本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中音樂《獵人合唱》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)情境導入

　　教師創(chuàng)設情境，播放歌劇《自由射手》片段;提問學生，看到這樣的場景你有什么感覺?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：剛剛老師所播放的是德國作曲家韋伯的代表歌劇《自由射手》，反映了善良與愛情戰(zhàn)勝邪惡，光明戰(zhàn)勝黑暗的主題。歌劇是通過歌唱的方式來體現(xiàn)故事的發(fā)展，歌唱的方式也是豐富多彩的。

　　引入課題，男聲合唱——《獵人合唱》

　　(二)感受體驗

　　1.初聽歌曲，并設問：“歌曲的旋律如何?有什么特點?”

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌曲旋律較為流暢、奔放，具有濃郁的德國的民間風格。詠嘆調即抒情調。這是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優(yōu)美的旋律表現(xiàn)出演唱者感情的獨唱曲，它可以是歌劇，輕歌劇，神劇、受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調。

　　2.復聽歌曲，并設問：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感?”

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌詞充分地表現(xiàn)了獵人們堅毅勇敢、勤于勞動的豪爽性格，也很好地表現(xiàn)了他們熱情樂觀、熱愛生活的精神面貌。

　　(三)學唱歌曲

　　1.進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲。

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，邊唱感受音樂結構。

　　3.教師講解歌劇《自由射手》的創(chuàng)作背景，帶領學生初步認識韋伯。

　　4.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示每個樂段的不同音調不同。

　　5.教師講解每個樂段的特點，并分段教唱。第一部分節(jié)奏感強，展現(xiàn)了策馬奔馳森林狩獵、熱情豪放，以及捕獲獵物盡情歡樂喜悅的畫面;第二部分通過倚音的加入，描繪騎馬歌唱粗獷豪放興奮的場景。

　　6.分聲部進行學習，體會不同聲部的音響效果，強調聲部與聲部之間的和諧進行。

　　7.教師指揮學生合作演唱歌曲。

　　8.填詞演唱歌曲，并展現(xiàn)出合唱中，每個聲部的和聲魅力。

　　9.分組進行競賽演唱，并進行評價。

　　(四)鞏固提高

　　教師將學生分小組用自己喜歡的歌劇中的角色進行模仿扮演，提醒學生注意與組內其他成員的配合。

　　創(chuàng)編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。

　　(五)小結作業(yè)

　　今天我們學習了歌曲《獵人合唱》，了解到什么是歌劇,領略了詠嘆調的風格特點。希望同學們通過本課的學習更為深入了解到歌劇的魅力所在。

　　請同學們課后收集我國優(yōu)秀的歌劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會。

　　四、板書設計

　　【答辯題目解析】

　　1.在教學過程中，你為什么采用分角色扮演的方式進行鞏固拓展?

　　【參考答案】

　　鞏固拓展是為了加強學生對知識的吸收以及掌握的新知，拓展學生的視野。我之所以采用同學們以小組的形式，根據歌劇的內容，選擇自己喜歡的角色，進行模仿表演。增強對歌劇的理解以及加深對歌曲《獵人合唱》的掌握程度。這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時學生又可以充分地參與到課堂學習中來，對音樂的體驗與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。

　　2.你的教學重點是如何體現(xiàn)的?

　　【參考答案】

　　對于歌唱課而言，演唱應貫穿整個教學過程，可采用“聆聽感受——學唱深入——完整表現(xiàn)”的方式，引導學生由淺及深接觸知識并進一步掌握知識。在教唱過程中，我采用多示范多講解，引導學生模仿自己的聲音，通過言傳身教來讓學生更近一步接觸音樂。

　　首先，我會彈唱歌曲，并請學生進行小聲哼唱，一邊引導學生聆聽哼唱并提出相應的問題：歌曲的情緒是怎樣的?同時講解詠嘆調的知識。其次，我會引導學生分聲部的學唱歌譜，體會不同部分的旋律特點。最后，學生隨伴奏填詞演唱，同時體會不同部分的旋律特點，引導學生流暢、圓潤的聲音演唱歌曲。

　　通過以上層層遞進的方式，突出教學的重點，幫助學生理解新知。

　　高中音樂《你們可知道》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)新課導入

　　1.教師依次演唱莫扎特《小星星》《土耳其進行曲》，并請學生搶答曲名。學生自由回答。

　　2.教師總結：這都是音樂神童莫扎特的作品，順勢揭示課題莫扎特的《你們可知道》。

　　(二)整體感知

　　1.教師小聲完整地循環(huán)播放《你們可知道》，并請學生上臺將課前搜集好的故事梗概分享給大家。學生自由回答。

　　教師給予鼓勵性評價并總結：《你們可知道》是《費加羅的婚禮》的第二幕第三場的女仆開魯比諾的詠嘆調，伯爵夫人的童仆開魯比諾少年到青年的過渡時期，還不是一個真正的男子漢，由于他年齡的不成熟，對愛情還迷惑不解，以至于對伯爵夫人產生了單相思的情感。

　　2.教師通過多媒體完整播放歌曲，請學生一邊聽一邊思考歌曲的速度是什么?這樣的速度帶來了什么樣的情緒?學生自由回答。

　　教師總結：稍快的行板、詼諧有趣。

　　(三)深入探究

　　1.教師彈奏鋼琴，先帶領學生進行發(fā)聲練習，加入指揮帶領學生跟隨視頻學唱開頭句，學生唱完后，教師給予鼓勵性的評價并總結。

　　2.教師組織學生從旋律、音色等方面分組討論：《你們可知道》在演唱時需要注意什么?

　　教師總結：“不知道為什么終日嘆息，一天天一夜不得安寧，不知道為什么膽戰(zhàn)心驚，但我卻情愿受此苦行”雖然只有短短的兩小節(jié)，但歌曲卻有很大的內涵。級進、跳進以及弱起的手法特點表現(xiàn)了主人公矛盾的心理。

　　3.討論結束后，學生小組派代表輪流展示，并引導學生：在《你們可知道》這首歌曲中，我們可以根據歌詞來找出合適該作品的音色。

　　4.教師給予小組學生預留時間，學生自主進行活動，教師巡視指導。

　　教師指導：歌曲開頭是這樣唱到“你們可知道，什么是愛情?你們可了解，我的心情?你們可了解，我的心情?”歌詞中重復你們可知道我的心情，那此句唱的時候就要用強烈而飽滿的語氣。要用結實而有力的聲音以及飽滿的氣息，喉嚨始終處于打開的狀態(tài)，聲音的位置要保持高位置的狀態(tài)，可適當加入胸腔共鳴。力求聲音的音色結實渾厚，明亮集中，聲音的線條較為粗壯，從而表現(xiàn)出凱魯比諾急切的表達愛意的心理狀態(tài)。

　　5.學生練習完畢，分組上臺展示，師生評價。

　　(四)鞏固提高

　　1.教師介紹莫扎特：莫扎特是奧地利作曲家，歐洲維也納古典樂派的代表人物之一。在幼年時被譽為“音樂神童”，作為古典主義音樂的典范。

　　2.教師播放莫扎特的其他曲子，學生感受。

　　(五)小結作業(yè)

　　1.師生共同回顧音樂知識，教師呼吁學生體驗音樂文化。

　　2.布置課后作業(yè)：搜集莫扎特的其它作品。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡述《你們可知道》。

　　【參考答案】

　　《你們可知道》選自歌劇《費加羅的婚禮》，他取材于法國作家博馬社的同名話劇，由劇作家達鵬特將其改編為歌劇劇本。它是莫扎特最受人歡迎的一部歌劇，其中的《你們可知道》是伯爵的少年男仆開魯比諾(由女高音扮演)所唱，唱的是他對愛情的困惑不解，是廣為流傳的歌劇唱段。其作曲家是奧地利的作曲家莫扎特，為維也納三杰之一。

　　2.你打算如何把學生的興趣吸引到課堂中來?

　　【參考答案】

　　好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，教師依次演唱莫扎特《小星星》《土耳其進行曲》，并請學生搶答曲名。學生自由回答。教師總結：這都是音樂神童莫扎特的作品，順勢揭示課題莫扎特的《你們可知道》。這樣設計，是為了更好地激發(fā)學生的興趣。

　　高中音樂《長恨歌》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)視頻導入

　　教師上課伊始，播放配樂朗誦李白的《長恨歌》片段，并引導學生思考：是否了解這段歷史?

　　學生自由發(fā)言。教師總結后引入課題——《長恨歌》。

　　(二)新課講授

　　1.學習《漁陽鼙鼓動地來》

　　(1)初聽樂曲，教師播放歌曲《漁陽鼙鼓動地來》。并設問：“歌曲的給你的感覺是什么樣的?傳達了一種什么樣情緒?”

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌曲給人一種的威武的感覺，是我國現(xiàn)代著名音樂家黃自創(chuàng)作的清唱劇《長恨歌》，是他唯一的一部大型聲樂套曲，也是中國現(xiàn)代音樂史上第一部這種體裁的作品。這部大型聲樂套曲共分十個樂章，但黃自只完成了其中的七個樂章的譜曲工作。

　　(2)復聽歌曲，并設問：歌曲的演唱形式是怎樣的?

　　《漁陽鼙鼓動地來》采用了進行曲體裁，是一部男生四聲部合唱的歌曲。A段的主題多次出現(xiàn)，B段基本用模進的手法寫成。

　　(3)再聽歌曲，并設問：歌曲的體裁是?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：這是一首進行曲體裁的歌曲。

　　(4)教師彈琴范唱，學生跟琴哼唱歌曲后，教師播放伴奏并分小組練習填詞、練習歌曲，教師巡視糾錯。

　　(5)全班完整的合唱歌曲前兩句，并思考歌曲表現(xiàn)了什么內容。學生自由發(fā)言教師總結，邊關告急，權臣造反，在政治動蕩的關頭，統(tǒng)治者卻依然處在歌舞升平的環(huán)境中，士兵們對君主“重色思傾國”“只愛美人醇酒，不愛江山”的昏庸狀態(tài)不僅不滿，而且極為憤慨的情緒。

　　2.學習歌曲《山在虛無縹緲間》

　　(1)初聽歌曲《山在虛無縹緲間》并設問，這首歌曲帶給你什么樣的感受?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌曲的旋律優(yōu)美，古樸的五聲調式，流動的聲部線條，柔和的和聲背景將人們導入了“香霧迷蒙，祥云掩擁”的仙境中。

　　(2)復聽歌曲，并設問：歌曲的演唱形式是怎樣的?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：這是一首女生三部合唱。

　　(3)再聽歌曲，并設問：歌曲的體裁是?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：這是一首抒情體裁的歌曲。

　　(4)教師彈琴范唱，學生跟琴哼唱歌曲后，教師播放伴奏分小組練習填詞、練習歌曲，教師巡視糾錯。

　　(5)全班完整的合唱歌曲前兩句，并思考歌曲表現(xiàn)了什么內容。

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌詞中的“蓬萊仙島”是我國古代傳說中的三神山之一，傳說這個仙島是在渤海東面，上有黃金白玉的仙人宮室，楊貴妃死后成為仙子，住在這里的玉妃太真院內，唐明皇派的方士曾在那里見過她�！渡皆谔摕o縹緲間》這一樂章就是寫這個虛無縹緲的仙境。該曲是描寫虛無縹緲的“蓬萊仙島”，所以用清澈而輕柔的音色營造虛無縹緲的意境。

　　3.觀看歷史故事視頻，引導學生說出自己對唐玄宗和楊貴妃的愛情故事。

　　4.教師播放音樂，引導學生進行角色扮演。

　　(四)鞏固提高

　　教師為《長恨歌》中的其他唱段，同時介紹清唱劇。清唱劇是一種大型套曲結構，有一定的戲劇情節(jié)，由多種聲樂曲以及管弦樂隊組成，其中包括詠嘆調、宣敘調、重唱、以及合唱，是介于歌劇和康塔塔之間的多樂章大型聲樂套曲，由管弦樂隊伴奏。其中，各樂章的歌詞在內容上較康塔塔更具有連貫性。清唱劇與歌劇的不同是:沒有布景、服裝和動作，多在音樂會上演出。

　　(五)小結作業(yè)

　　師生共同回顧本節(jié)課所學知識，體會我國凄美愛情故事。

　　布置課后作業(yè)：搜集其他清唱劇進行欣賞。

　　四、板書設計

　　【答辯題目解析】

　　1.什么是清唱劇?

　　【參考答案】

　　清唱劇是一種大型套曲結構，有一定的戲劇情節(jié)，由多種聲樂曲以及管弦樂隊組成，其中包括詠嘆調、宣敘調、重唱、以及合唱，是介于歌劇和康塔塔之間的多樂章大型聲樂套曲，由管弦樂隊伴奏。其中，各樂章的歌詞在內容上較康塔塔更具有連貫性。清唱劇與歌劇的不同是:沒有布景、服裝和動作，多在音樂會上演出。

　　2.教師如何與學生和家長溝通?

　　【參考答案】

　　良好的溝通可以促進交流，從而在一定程度上輔助教學。

　　首先，與學生溝通：溝通離不開教師對學生及家長基本情況的了解;溝通時要真誠，讓學生信任，愿意與你溝通;溝通時需要教師理解和尊重學生，保護好他們的自尊心;溝通建立在師生平等的關系基礎上;溝通時教師要講究溝通方式。

　　其次，與家長溝通：教師應該表現(xiàn)出誠意，讓家長信任，愿意說出自己的心里話;溝通時需要教師理解和尊重家長;溝通時注意語言技巧，注意先講孩子優(yōu)點，慢慢引出缺點;認真傾聽家長意見。

　　最后，我會盡自己最大的努力與學生和家長建立良好的溝通關系，做到更有針對性的開展教學。

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