2019上半年教師資格證面試于5月18日-19日進(jìn)行，下面考試吧整理了“2019上半年教師資格證高中音樂面試真題”，請(qǐng)廣大考生參考使用。
1.《自由射手》選段《獵人合唱》
2. 《哈利路亞》 鑒賞課 彈唱女中聲部
3.《小神州》 欣賞加指揮加彈唱 c調(diào)
4.莫扎特 《你們可知道》
5.五線譜清明，教授起承轉(zhuǎn)合創(chuàng)作手法的教學(xué)過程，彈琴唱，指揮唱，板書
6.《落水天》 降b調(diào) ，唱歌加指揮
7.《紅河谷》 合奏
8.《山在虛無縹緲間》清唱?jiǎng)?長(zhǎng)恨歌選段
9.《紫藤花》F調(diào) 五線譜二重唱 歌唱課
10.冼星�！端釛棿獭�
11.《馬賽曲》
本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
高中音樂《洪湖水浪打浪》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)新課導(dǎo)入
1.教師提問學(xué)生對(duì)那些歌劇有所了解，并演唱其中的一個(gè)唱段。學(xué)生自由回答后進(jìn)行表演。
2.教師總結(jié)：同學(xué)們的音樂積累量很豐富，順勢(shì)揭示課題《洪湖水浪打浪》。
(二)初步感知
1.教師用多媒體完整播放歌曲，并提問學(xué)生聆聽完歌曲的感受是什么?學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲給我們的第一感受是好聽，優(yōu)美。
2.教師向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹歌曲《洪湖水浪打浪》。
教師總結(jié)：《洪湖水浪打浪》是選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》一個(gè)著名唱段，由張敬安、歐陽(yáng)謙叔作曲，朱本和、楊會(huì)召等作詞�，F(xiàn)在我們聽到的版本是女聲二重唱版的。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.完整聆聽歌曲，并提問：歌曲的速度和情緒是怎樣的?學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：《洪湖水浪打浪》這首歌曲的速度是中速，情緒是抒情地。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生完整朗讀歌曲的歌詞，并提問：從歌詞出發(fā)，歌曲表達(dá)一個(gè)怎樣的情感呢?學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌曲以抒情明快的格調(diào)、清新優(yōu)美的旋律，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)和共產(chǎn)黨的贊美之情。
3.教師彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生以“wu”為母音，帶著這種情感完整模唱歌曲的旋律部分。
4.教師播放歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》片段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題欣賞，歌劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)?
學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》1959年首演于武漢。描寫土地改革時(shí)期，洪湖根據(jù)地的一支赤衛(wèi)隊(duì)在韓英、劉闖帶領(lǐng)下，同以洪霸天為代表的反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行英勇不屈的斗爭(zhēng)，并取得勝利的故事。
歌劇洪湖赤衛(wèi)隊(duì)的音樂，在吸收漢江平原一帶的民歌和天沔花鼓戲等音樂材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造，成功的寫出了《洪湖水浪打浪》《看天下勞苦人民都解放》《小曲好長(zhǎng)口難開》《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》等優(yōu)秀唱段。
5.教師播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》優(yōu)秀唱段相關(guān)視頻，加深學(xué)生對(duì)此歌劇的印象。
(四)拓展延伸
1.教師請(qǐng)同學(xué)來扮演歌劇中的人物，來演歌劇中的一個(gè)片段，加深對(duì)歌劇的了解。
2.教師彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴伴奏，嘗試完整地演唱歌曲，注意情感的體現(xiàn)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師呼吁學(xué)生民族歌劇是我國(guó)音樂濃墨重彩的一筆，要多多了解民族歌劇，感受歌劇的魅力。
作業(yè)：課后布置開放性作業(yè)，課下搜集其他民族歌劇，下節(jié)課分享討論。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.你為什么選擇音樂老師?
【參考答案】
從個(gè)人來說，我學(xué)習(xí)的就是音樂專業(yè)，我能夠掌握較好的歌唱技能，作為音樂教師的一項(xiàng)基本功，自然流暢、富有表現(xiàn)力的歌唱技能尤為重要。在音樂教學(xué)中，教師要以充滿激情的范唱帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲，體驗(yàn)歌曲所要表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。只有做到了這點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從面使學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和}表現(xiàn)歌曲的情感，提升演唱效果。還會(huì)簡(jiǎn)單的樂器。以鋼琴為例，音樂教師只有具備了基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得更好、更精。當(dāng)然，鋼琴?gòu)椬嗄芰χ皇瞧渲械囊粋�(gè)方面，廣大音樂教師還應(yīng)了解并掌握其他樂器的基本性能和演奏方法，以保證音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的順利開展。
我的性格也很適合做老師。我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心、有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。我平時(shí)做事有較強(qiáng)的責(zé)任心。作為老師，擁有“責(zé)任心”尤為重要。一個(gè)合格的教師，首先要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感，無責(zé)任心，一切都無從談起。責(zé)任，是一種使命，責(zé)任心，是一種使命感，教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上。做一名受學(xué)生歡迎的教師，只有愛心還不夠，必須要有高度的工作責(zé)任心。愛心是基礎(chǔ)，而責(zé)任心則是驅(qū)使我們干好工作的動(dòng)力。教師的責(zé)任心主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。
高中音樂《金蛇狂舞》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)新課導(dǎo)入
1.課前播放作品《金蛇狂舞》，學(xué)生跟隨《金蛇狂舞》熱鬧歡慶的音樂步入教室，上課后，教師將音樂音量逐漸放小，作為背景，提出問題：同學(xué)們，這段音樂會(huì)讓你們聯(lián)想到什么樣的畫面?(學(xué)生自主踴躍發(fā)言)
2.教師補(bǔ)充：這段作品非常的活潑熱鬧，會(huì)讓我們想到過年、聯(lián)歡會(huì)、節(jié)日等歡慶的場(chǎng)景，旋律也是我們?cè)谏钪薪?jīng)常能聽到的，大家了解這首作品的名稱和作曲者嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)
3.教師總結(jié)：這部作品為《金蛇狂舞》，是聶耳所作一首非常有特色的民族管弦樂作品。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下聶耳以及仔細(xì)聆聽這部作品。
(二)初步感知
1.學(xué)生初步聆聽，教師提問：作品的情緒是怎樣的?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)音樂表達(dá)一種節(jié)日賽龍舟的熱鬧、歡騰的情緒。
2.教師總結(jié)，介紹歌曲創(chuàng)作背景
(1)該作品是聶耳于1934年根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的一首民族管弦樂曲。樂曲旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，很好地渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。
(2)作品的作曲家是聶耳，原名聶守信，云南玉溪人。近代無產(chǎn)階級(jí)革命音樂家，被稱為“無產(chǎn)階級(jí)革命音樂的開路先鋒”。聶耳沒有正規(guī)的音樂教育經(jīng)歷，完全靠自學(xué)成才。聶耳的一生是短暫的，但他給后人留下了豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。聶耳自幼喜愛音樂，從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂特有的興趣和超人的才能。他有極高的音樂天賦，尤其是音樂聽覺和音樂記憶力方面，有些音樂一經(jīng)他的耳朵，就能被他模仿出來，久而久之，就有人送他外號(hào)叫“耳朵先生”，后來索性他就更名為聶耳。在聶耳從事音樂創(chuàng)作之后，他更加注意民間音樂、曲調(diào)的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調(diào)的運(yùn)用，比如《金蛇狂舞》。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.欣賞作品
(1)再次播放《金蛇狂舞》，通過欣賞和觀察樂譜，學(xué)生嘗試分析作品，劃分樂段。
(2)教師補(bǔ)充總結(jié)。全曲由三段構(gòu)成循環(huán)結(jié)構(gòu)，樂譜上已經(jīng)給我們標(biāo)注了每段記號(hào)。樂曲有著活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，它表現(xiàn)出江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒，以鮮明的色彩，簡(jiǎn)練的筆墨，勾畫了一幅生動(dòng)的民間生活風(fēng)俗畫面。
2.哼唱旋律
(1)教師彈奏鋼琴，學(xué)生哼唱樂譜。循環(huán)進(jìn)行演唱，剛開始速度稍慢，第一遍過后速度逐漸加快，直到學(xué)生熟練作品旋律。
(2)教師組織學(xué)生分組，對(duì)唱游戲。第一組哼唱第一樂段樂譜，第二組哼唱第二樂段樂譜，第三樂段開始兩組交替演唱，每一組只哼。
(3)教師總結(jié)對(duì)唱過程中對(duì)答呼應(yīng)的感覺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三樂段越往后演唱每小節(jié)結(jié)構(gòu)越短小，句幅逐層縮減，從而導(dǎo)出“螺螄結(jié)頂”的旋律發(fā)展手法。
3.有感情地演唱作品
教師彈奏，學(xué)生帶入感情演唱，注意歌曲節(jié)奏和情緒特點(diǎn)。
(四)鞏固提高
1.提問學(xué)生是否還了解聶耳的其他音樂創(chuàng)作。
2.教師總結(jié)，除了民族管弦樂曲《金蛇狂舞》，聶耳還創(chuàng)作有群眾歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》(《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》)、勞動(dòng)歌曲《碼頭工人歌》、抒情歌曲《梅娘曲》和兒童歌曲《賣報(bào)歌》等。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生課后搜集聶耳其他的音樂作品，下節(jié)課我們以“人民革命音樂家”為主題召開一次音樂賞聽會(huì)，學(xué)生課下整理文本及音響資料，下節(jié)課交流分享。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.在課堂教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)?
【參考答案】
首先，要具有知識(shí)性，能幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。
其次，要具有實(shí)用性，突出課程重難點(diǎn)。
再者，要有美觀性，簡(jiǎn)潔清晰，一目了然，還帶有一些創(chuàng)新。
2.解釋一下什么是螺螄結(jié)頂?
【參考答案】
所謂螺螄結(jié)頂是指將原有的樂句逐步緊縮，直至最后形成簡(jiǎn)潔的頂端。
高中音樂《如歌的行板》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)情境導(dǎo)入
1.教師在課堂伊始播放樂曲，設(shè)問：同學(xué)們，我們剛才欣賞的是什么風(fēng)格的音樂?(俄羅斯)教師追問：大家感覺俄羅斯音樂有什么特點(diǎn)呢?(充滿詩(shī)意、深情、寧?kù)o、憂傷)
2.老師講解，1877年俄國(guó)大文學(xué)家列夫·托爾斯泰聽了柴可夫斯基的一部音樂作品后，竟感動(dòng)得熱淚盈眶，他說：“已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”這究竟是一首怎樣的樂曲呢?以此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《如歌的行板》。
(二)初步感知
1.介紹作曲家，播放視頻資料，柴可夫斯基以及他的作品劇照。
柴可夫斯基，俄國(guó)作曲家，生于貴族家庭。他是一個(gè)善良、憂郁的音樂詩(shī)人，被奉為世界級(jí)音樂旋律大師，也是浪漫樂派代表之一。他動(dòng)人的音樂深深地打動(dòng)了全世界人民，提到俄國(guó)音樂家，往往第一個(gè)就會(huì)想到他，可以說他是俄國(guó)民族音樂繼承者與西方音樂的汲取發(fā)揚(yáng)者。他創(chuàng)作的作品中，有大家所熟悉的舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》和交響詩(shī)《羅密歐與朱麗葉》《悲愴》等。
2.聆聽音樂《如歌的行板》并作背景介紹。
1869年，青年柴可夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然聽到窗外粉刷墻壁的泥水匠在哼唱一支動(dòng)人的民歌，柴可夫斯基立即被這支淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌記錄下來，配上和聲，收進(jìn)了他在這一年中編成的《俄羅斯民歌五十首》。兩年以后，他在寫作《D大調(diào)弦樂四重奏》的時(shí)候，又用這首民歌作為第二樂章的主題，這第二樂章就叫《如歌的行板》。
(三)探究學(xué)習(xí)
全曲由兩個(gè)主題交替反復(fù)而成。樂曲的第一部分由三個(gè)樂段構(gòu)成。
1.聆聽主題一
聆聽并設(shè)問：同學(xué)們，這段旋律給你怎樣的感覺?(旋律委婉，給人憂郁、沉思的印象，情緒十分壓抑。)
教師總結(jié)：第一樂段的旋律用變奏的手法重復(fù)了一遍，這就是第一主題，也就是《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌曲調(diào)，由四二拍與四三拍混合作成，但是過渡卻很自然、流暢。
2.聆聽主題二
聆聽并設(shè)問：同學(xué)們，從這兩段旋律中，你感受了什么樣的音樂情緒?特別注意大提琴的固定音型，制造了怎樣的氣氛?(前一段帶有憂郁的情調(diào)，好像在祈求什么;后一段的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型及兩個(gè)內(nèi)聲部的切分音伴奏，猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使憂郁不安的情緒更為鮮明地突顯出來。)
教師總結(jié)：第二樂段的旋律是第一樂段的變奏：此后，再重復(fù)第一樂段的內(nèi)容。樂曲的第二部分也就是第二主題，由兩段旋律構(gòu)成。
3.聆聽再現(xiàn)主題，在教師的引導(dǎo)下，全班討論此曲的音樂特征和給大家心靈上的震撼。
4.教師總結(jié)：樂曲的第三部分是第一部分的變化再現(xiàn)，它好像有說不完的痛苦，又好像在千方百計(jì)地尋找解脫痛苦的方法。作品色彩憂郁、朦朧、暗淡，旋律淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻，似訴說、似哭泣、似嘆息。這首《如歌的行板》，以輕吟低回、如泣如訴的琴聲傳達(dá)了沙俄時(shí)代專制統(tǒng)治下人民的悲慘生活與難言的苦楚，這就是讓列夫·托爾斯泰老淚縱橫，并說：“我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”的原因。
5.重點(diǎn)聆聽第一主題音樂并學(xué)唱。
(四)拓展延伸
1.教師講解室內(nèi)樂及其相關(guān)音樂知識(shí)，學(xué)生聆聽理解。
室內(nèi)樂原指在客廳、房間內(nèi)演奏的“家庭式”音樂，在室內(nèi)樂作品中，弦樂四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部組成。
2.欣賞本課歌曲《夜曲》，并進(jìn)行模唱，并提問：剛才大家演唱了部分俄羅斯民歌，那你們聽過這首歌曲嗎?
3.教師總結(jié)：歌曲《夜曲》是用《如歌的行板》第一主題音樂再填上歌詞而成。《夜曲》有很多填詞，大多數(shù)表現(xiàn)傷感的愛情內(nèi)容。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生跟音樂模唱，后糾正不準(zhǔn)確的地方。
(五)小結(jié)作業(yè)
《如歌的行板》旋律深沉、婉轉(zhuǎn)、凄美，體現(xiàn)了作者對(duì)人生艱辛的感悟，對(duì)勞動(dòng)人民苦難生活的深切同情和無可奈何，一首音樂能讓我們感受如此深刻，帶給我們這么多震撼，這就是音樂的魅力。
作業(yè)：課下搜集曲作者的相關(guān)介紹。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.歌唱在高中鑒賞課教學(xué)環(huán)節(jié)中是否可以去掉?
【參考答案】
歌唱時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。普通高中歌唱教學(xué)應(yīng)在九年義務(wù)教育音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強(qiáng)演唱的自信心;發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶和升華。
2.介紹一下強(qiáng)力集團(tuán)。
【參考答案】
強(qiáng)力集團(tuán)是一個(gè)作曲家集體，這個(gè)團(tuán)體有五位作曲家，包括巴拉基列夫、居伊、穆索爾斯基、鮑羅丁、里姆斯基-科薩科夫。人們也稱他們?yōu)椤拔迦藞F(tuán)”，他們自稱為“新俄羅斯樂派”。
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