本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《9+幾》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月19日 上午 山東省濟寧市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：9+幾

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間約10分鐘;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出“9+幾”的計算方法;

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握“9+幾”進位加法的算理;

　　(4)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當板書。

　　答辯題目

　　1.九加幾的算理是什么，其中最關(guān)鍵的點是什么?

　　2.你是如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　生活情境導(dǎo)入：老師昨天去超市買東西，看見超市的酸奶有促銷活動，標簽上寫著“買9盒送4盒”，于是老師就買了9盒酸奶，那么老師一共得到多少盒酸奶呢?你們能幫老師列出相應(yīng)的算式嗎?

　　學(xué)生列出算式9+4，教師追問如何計算，順勢引出課題《9+幾》。

　　(二)講解新知

　　1.理解“湊十法”

　　小組活動：前后桌四人為一小組，五分鐘時間討論一下9+4如何計算，算出來一共有多少瓶酸奶?討論結(jié)束后請小組派代表分享一下你們的想法。

　　預(yù)設(shè)：一個一個數(shù)，9、10、11、12、13，一共13盒;

　　追問：有沒有更好的方法。

　　預(yù)設(shè)：從4盒酸奶中拿出1盒給9盒湊成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。

　　教師進行教學(xué)評價，接著板書湊十的思維過程：4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。并說明這個方法叫做“湊十法”。

　　2.深化新知

　　小組活動：前后桌四人為一小組，教室左邊各小組借助擺小棒的方式利用湊十法計算9+5，教室右邊各小組借助擺小紅花的方式利用湊十法計算9+7，并模仿板書寫出湊十的思維過程。限時五分鐘。

　　預(yù)設(shè)1：5可分為1和4，9加1等于10，10加4就等于14;

　　預(yù)設(shè)2：7可分成1和6，9加1等于10，10加6就等于16。

　　學(xué)生匯報的同時，教師完成板書。

　　再次小組討論，用完整的話總結(jié)“9加幾”的計算方法。

　　師生共同總結(jié)：計算9+幾，先把另一個數(shù)減1，與9湊成10，再用10加上另一個數(shù)減去1剩下的數(shù)。

　　(三)應(yīng)用新知

　　練習(xí)：開火車，說出下列式子的答案。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　作業(yè)：大家回去找找生活中還有哪些9加幾相關(guān)的問題，并用我們今天所學(xué)的知識解決，下節(jié)課一起分享。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.九加幾的算理是什么，其中最關(guān)鍵的點是什么?

　　【參考答案】

　　計算9加幾，先把另一個數(shù)拆出1，與9湊成10，再用10加上拆分后剩下的數(shù)。最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解“湊十法”，9加幾，就把這個幾拆成1+另一個數(shù)，這個1與9相加湊十。

　　2.你是如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”?

　　【參考答案】

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，設(shè)置小組活動，讓學(xué)生想辦法算一算9+4。有部分學(xué)生能想到利用湊十的方法計算，他們給出答案后，我板書湊十法計算9+4的思維過程。接著再設(shè)置小組活動，讓全體學(xué)生都利用教具親身體驗湊十法計算9+5或9+7的過程。然后討論總結(jié)出湊十法計算“九加幾”的普遍方法。這樣設(shè)計突出了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過動手實踐、親身體驗、總結(jié)歸納等過程感受知識的形成，能夠加深理解。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形的面積》

　　一、考題回顧

　　題目來源5月19日 上午 山東省濟寧市 面試考題

　　試講題目1.題目：梯形的面積

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出梯形的面積公式;

　　(2)教學(xué)過程中有互動環(huán)節(jié);

　　(3)試講時間10分鐘左右。

　　(4)要有合適的板書。

　　答辯題目1.你在教學(xué)過程中，當有學(xué)生在梯形面積的推導(dǎo)過程中有不同的思路時，你是怎么處理的?

　　2.本節(jié)課中用到什么數(shù)學(xué)思想方法?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)引入新課

　　復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式及推導(dǎo)過程。提問：我們已學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，那怎樣計算梯形的面積呢?

　　引出課題。

　　(二)講解新知

　　提問：你能仿照求平行四邊形面積的辦法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計算出它的面積嗎?

　　學(xué)生操作，教師巡回觀察指導(dǎo)。

　　提問：轉(zhuǎn)化得到的平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關(guān)系?每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

　　學(xué)生匯報討論結(jié)果。

　　并嘗試總結(jié)梯形面積的計算公式：梯形的面積=(上底+下底)×高÷2)，字母表示公式為S=(a+b)h÷2。

　　(三)課堂練習(xí)

　　練習(xí)：求出堤壩橫截面的面積。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　提問：今天有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生回顧：梯形面積公式的推導(dǎo)過程。

　　作業(yè)：課后練習(xí)。

　　梯形的面積

　　梯形面積的計算公式：梯形的面積=(上底+下底)×高÷2)

　　字母表示公式為S=(a+b)h÷2。

　　【答辯題目解析】

　　1.你在教學(xué)過程中，當有學(xué)生在梯形面積的推導(dǎo)過程中有不同的思路時，你是怎么處理的?

　　【參考答案】

　　作為老師，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵他們多動手操作、動腦思考;然后與其他學(xué)生一起驗證這種方法的正確與否，得到什么結(jié)論;最后，鼓勵學(xué)生還有沒有其他的推導(dǎo)方法，能不能通過其他方式，轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出梯形的面積。

　　2.本節(jié)課中用到什么數(shù)學(xué)思想方法?

　　【參考答案】

　　轉(zhuǎn)化的思想方法。把梯形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月19日 上午 湖北省荊州市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：觀察物體

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間約10分鐘;

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

　　(3)組織學(xué)生通過活動，能辨認不同位置觀察到的簡單物體的形狀;

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　答辯題目

　　1.本節(jié)課的教學(xué)目標是什么?

　　2.如何讓學(xué)生正確辨認從簡單物體的不同側(cè)面觀察到的形狀?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)引入新課

　　故事情境導(dǎo)入。

　　課件播放：“盲人摸象”。

　　提問：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?

　　預(yù)設(shè)：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　引出課題：觀察物體。

　　(二)探索新知

　　1.觀察活動一

　　學(xué)生活動：將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

　　首次觀察，每個學(xué)生均正對熊貓觀察。組內(nèi)說一說，看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的?

　　全班匯報。指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。

　　提問：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣?

　　引導(dǎo)學(xué)生換個位置觀察。每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進行觀察。

　　學(xué)生活動：說一說自己觀察的位置和看到的樣子。

　　2.觀察活動二

　　(1)看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

　　(2)想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

　　(3)說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

　　提問：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察?又會看到什么?(例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。

　　(三)課堂練習(xí)

　　連一連：課件出示下圖：

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　提問：今天有什么收獲?

　　課后作業(yè)：在生活中應(yīng)用今天的知識，多角度觀察物體。

　　【板書設(shè)計】

　　觀察物體

　　觀察的位置不同，看到的形狀不同。

　　【答辯題目解析】

　　1.本節(jié)課的教學(xué)目標是什么?

　　【參考答案】

　　知識與技能：知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

　　過程與方法：通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展空間觀念。

　　情感態(tài)度和價值觀：在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)合作意識。

　　2.如何讓學(xué)生正確辨認從簡單物體的不同側(cè)面觀察到的形狀?

　　【參考答案】

　　在教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生實際觀察小熊，親身體會從物體的不同側(cè)面觀察，并描述觀察到的形狀，然后通過不同位置的對比，來讓學(xué)生辨認。

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