2010年教師面試技巧之教學(xué)技能篇：提問技能

　　教學(xué)視角是課堂選擇提問時(shí)機(jī)的重要依據(jù)。提問的時(shí)機(jī)一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合則選準(zhǔn)了“最佳時(shí)機(jī)”。

　　1.根據(jù)教學(xué)進(jìn)程恰當(dāng)把握

　　教學(xué)進(jìn)程是把握提問時(shí)機(jī)的決策因素。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況靈活地選擇提問的時(shí)機(jī)。提問的時(shí)機(jī)包括：當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的精華處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的矛盾處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的深?yuàn)W處時(shí)等。

　　2.根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握

　　學(xué)生的心理狀態(tài)多種多樣，如當(dāng)學(xué)生思維囿于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí);當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí);當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí);當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí);當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時(shí)……

　　總之，提問時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)，做到當(dāng)問時(shí)則問，善于捕捉學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時(shí)，不失時(shí)機(jī)地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，尋找學(xué)生思維的最佳突破口。

　　(三)提問要注意態(tài)度

　　教師向?qū)W生提問時(shí)的態(tài)度至關(guān)重要，作為教師必須高度重視。

　　1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境

　　提問要在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，也可以制造適度的緊張氣氛，以提醒學(xué)生注意，但不要用強(qiáng)制性的語氣和態(tài)度提問。要注意師生之間的情感交流，消除學(xué)生過度緊張的心理，鼓勵(lì)學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人”，積極參與問題的回答，大膽發(fā)言。

　　2.教師在提問時(shí)要保持謙遜和善的態(tài)度

　　提問時(shí)教師的面部表情、身體姿勢以及與學(xué)生的距離、在教室內(nèi)的位置等，都應(yīng)使學(xué)生感到信賴和鼓舞'而不能表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。

　　3.教師要耐心地傾聽學(xué)生的回答

　　對一時(shí)回答不出的學(xué)生要適當(dāng)?shù)却�，啟發(fā)鼓勵(lì);對錯(cuò)誤的或冗長的回答不要輕易打斷，更不要訓(xùn)斥學(xué)生;對不作回答的學(xué)生不要批評、懲罰，應(yīng)讓他們聽別人的回答。

　　4.教師要正確對待提問的意外

　　有些問題，學(xué)生的回答往往出乎意料，教師可能對這種意外的答案是否正確沒有把握，無法及時(shí)應(yīng)對處理。此時(shí)，教師切不可妄作評判，而應(yīng)實(shí)事求是地向?qū)W生說明，待思考清楚后再告訴學(xué)生或與學(xué)生一起研究。當(dāng)學(xué)生糾正教師的錯(cuò)誤回答時(shí)，教師應(yīng)該態(tài)度誠懇、虛心接受，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同探討。