行業(yè)技巧：如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　十幾年來(lái)，我們班經(jīng)常有外省市老師來(lái)聽(tīng)課，剛接新班時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，有時(shí)我和學(xué)生在舞臺(tái)上，臺(tái)下坐滿了聽(tīng)眾，學(xué)生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學(xué)：

　　1．集體唱一支歌

　　要求唱歌的時(shí)候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點(diǎn)，將中點(diǎn)看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺(jué)自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)�忘記了是在舞臺(tái)上上公開(kāi)課。

　　2．集體朗誦

　　有時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩(shī)也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》�！薄翱梢浴！薄袄收b《生于憂患，死于安樂(lè)》吧！”“也行�！庇谑俏艺f(shuō)，“請(qǐng)全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請(qǐng)各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。

　　3．口頭作文

　　正式講課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出一個(gè)題目，如《從二青會(huì)遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國(guó)入關(guān)的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰(zhàn)的打法》。聽(tīng)完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他說(shuō)自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評(píng)，個(gè)性得到最充分的解放。

　　4．氣功冥想

　　也有時(shí)課前我用引導(dǎo)學(xué)生做氣功冥想的方法組織教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們起立，兩腳分開(kāi)，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對(duì)口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開(kāi)著，渾身放松，若感覺(jué)深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易排除與課堂無(wú)關(guān)的思緒。冥想則是引導(dǎo)學(xué)生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個(gè)直徑比月亮大兩倍的淺藍(lán)色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時(shí)再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。這樣個(gè)人的得失進(jìn)退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來(lái)了。

　　5．再現(xiàn)自己最輝煌的時(shí)刻

　　也有時(shí)課前三分鐘，我請(qǐng)每位同學(xué)讓時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最成功、最輝煌、效率最高的時(shí)刻感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

　　6．扮演杰出人物的角色

　　有時(shí)課前我請(qǐng)每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學(xué)生這樣想了兩三分鐘，就覺(jué)得自己渾身充滿了上進(jìn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。

　　經(jīng)過(guò)課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來(lái)了即將開(kāi)始的語(yǔ)文課。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。

　　如講《周總理，你在哪里》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“有這樣一個(gè)人，全中國(guó)人民都覺(jué)得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)國(guó)防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予及時(shí)具體的指導(dǎo)；他精力過(guò)人，在全國(guó)各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無(wú)巨細(xì)都親自處理；他廉潔一生，無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗致哀�！边@樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對(duì)周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。

　　《論語(yǔ)六則》這課書(shū)的導(dǎo)語(yǔ)我這樣說(shuō)：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰(shuí)是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰(shuí)知道這十位思想家誰(shuí)排在第一位？他就是我們中國(guó)的孔夫子�！边@么一說(shuō)，學(xué)生們學(xué)《論語(yǔ)六則》的興趣便濃了一些。

　　好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)。

　　好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

　　（三）設(shè)計(jì)板書(shū)

　　我平時(shí)講課板書(shū)少。板書(shū)是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書(shū)形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1．字體變化

　　如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說(shuō)明文則喜歡用楷書(shū)或魏碑體寫課題；講記敘文用行書(shū)；文言文則大多用隸書(shū)寫課題。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺(jué)漢字千變?nèi)f化、奧妙無(wú)窮，激發(fā)了聽(tīng)課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書(shū)法的興趣。

　　2．故意寫錯(cuò)字

　　板書(shū)時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛(ài)寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛(ài)蓮說(shuō)》板書(shū)時(shí)，故意將周敦頤的名字寫成周孰頤，一時(shí)間下面議論紛紛，愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

　　也有時(shí)，寫板書(shū)時(shí)，我便將難寫的字、易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛(ài)寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。

　　3．變換表述形式

　　提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹(shù)式。如：表述語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛(ài)用樹(shù)式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語(yǔ)知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。

　　4．圖表、圖畫(huà)式

　　如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會(huì)堂》等文章時(shí)，我盡可能用畫(huà)圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹。也有的文章、詩(shī)詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。講古代以山之陽(yáng)，水之陰為南，山之陰，水之陽(yáng)為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨手畫(huà)一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫(huà)一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見(jiàn)到陽(yáng)光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽(yáng)，反之亦然，學(xué)生覺(jué)得很有趣。

　　5．請(qǐng)學(xué)生寫板書(shū)

　　請(qǐng)學(xué)生寫板書(shū)，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我�，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　板書(shū)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去，我覺(jué)得教書(shū)多了一分樂(lè)趣，學(xué)生也感覺(jué)上課多了一分樂(lè)趣。

　　（四）注意教態(tài)

　　教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒(méi)精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來(lái)，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂(lè)園，教者應(yīng)該是愉快、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。

　　雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競(jìng)爭(zhēng)，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)愛(ài)護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來(lái)的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。

　　我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢(shì)的教師，大多對(duì)上課抱有濃厚的興趣，覺(jué)得上課本身就是一種享受。