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2014教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)速記(13)

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  3.概念間的關(guān)系

  (1)概念的相容關(guān)系

  當(dāng)一個(gè)概念與另一個(gè)概念外延之間有重合部分時(shí),二者便具有相容關(guān)系。

  相容關(guān)系可以分為以下三種情況:

 、偃P(guān)系

  全同關(guān)系又稱同一關(guān)系,它是兩個(gè)概念外延完全重合的關(guān)系。如“等邊三角形”與“等角三角形”、“《吶喊》的作者”與“魯迅”等。

 、谡姘(于)關(guān)系

  真包含關(guān)系是指兩個(gè)概念外延部分重合的關(guān)系。A、B兩個(gè)概念,如果A概念的部分外延與B概念的全部外延相重合,那么A、B兩個(gè)概念具有真包含關(guān)系,也稱種屬關(guān)系,讀作A真包含B或B真包含于A。如“學(xué)生”與“中學(xué)生…‘電影”與“數(shù)碼電影”等。

 、劢徊骊P(guān)系

  交叉關(guān)系也是指兩個(gè)概念的外延部分重合的關(guān)系。A、B兩個(gè)概念,如果A概念只有部分外延與B概念的外延相重合,而B概念也只有一部分外延與A概念的外延相重合,那么A、B兩個(gè)概念間的關(guān)系就是交叉關(guān)系。如“黨員”與“教師…‘醫(yī)生”與“博士”等。

  (2)概念的不相容關(guān)系

  不相容關(guān)系也稱全異關(guān)系。當(dāng)一個(gè)概念與另一個(gè)概念外延之間沒有任何重合部分時(shí),二者便具有不相容關(guān)系,即全異關(guān)系。

  不相容關(guān)系可以分為以下三種情況:

 、倜荜P(guān)系

  具有全異關(guān)系的兩個(gè)概念A(yù)和B,同時(shí)包含于它們的屬概念C當(dāng)中,如果A與B的外延之和等于C的全部外延,那么A與B具有矛盾關(guān)系,如“男人”與“女人”。

 、趯(duì)立關(guān)系

  具有全異關(guān)系的兩個(gè)概念A(yù)和B,同時(shí)包含于它們的屬概念C當(dāng)中,如果A與B的外延之和小于C的全部外延,那么A與B具有對(duì)立關(guān)系。如“老人”與“小孩”。

 、鄄幌嗳莶⒘嘘P(guān)系

  具有全異關(guān)系的三個(gè)或三個(gè)以上概念A(yù)、B、C等,同時(shí)包含于它們的屬概念A(yù)當(dāng)中,如果A、B、C等的外延之和小于等于A的全部外延,那么A、B、C等具有不相容并列關(guān)系。如“水稻”“小麥”和“玉米”等都包含在“谷類作物”概念之中,“水稻…‘小麥…‘玉米”三者之間是不相容并列關(guān)系。

  4.概括和限制

  具有種屬關(guān)系的概念的內(nèi)涵與外延之間存在這樣的關(guān)系:內(nèi)涵較少的概念外延較大,內(nèi)涵較多的概念外延較小。如“學(xué)生”和“中學(xué)生”相比,前者內(nèi)涵比后者少,其外延比后者大!皩W(xué)生”和“人”相比,前者內(nèi)涵比后者多,其外延比后者小。

  (1)限制

  限制是通過增加內(nèi)涵,縮小外延,從屬概念得到其種概念的邏輯方法,所以必須在有種屬關(guān)系的概念之間進(jìn)行。如:“亞洲”不能限制為“東南亞”,因?yàn)閮烧卟皇欠N屬關(guān)系。單獨(dú)概念沒有種概念,不能限制。如“螳螂”不能限制為“捕食的螳螂”。

  (2)概括

  概括是通過減少內(nèi)涵,擴(kuò)大外延,從種概念得到其屬概念的邏輯方法。概括也必須在具有種屬關(guān)系的概念間進(jìn)行。如“草”能概括為“植物”,不能概括為“草原”。因?yàn)椤安荨焙汀爸参铩笔欠N屬關(guān)系,而“草”和“草原”是部分與整體的關(guān)系!畲箢惛拍顩]有屬概念,因而不能概括。如“事物”是最大類概念,不能概括。

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