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　　第二節(jié) 邏輯思維能力

　　高頻考點提要

　　1.在教育活動中要遵守的邏輯思維規(guī)律;

　　2.同一律、矛盾律、排中律和充足理由律的基本概念，并結合實際理解四種邏輯規(guī)律在中學教育活動中的運用。

　　高頻考點速記

　　思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括、間接的反映，包括形象思維和抽象思維。其中抽象思維是運用概念進行判斷、推理的思維活動，這種思維需要遵循邏輯規(guī)律。故又稱邏輯思維，是人類特有的復雜而高級的思維形式。

　　邏輯思維能力是中學教師應掌握的基本職業(yè)能力。

　　一、中學教師在教育活動中要掌握的

　　邏輯知識

　　(一)概念

　　所謂概念就是反映事物(對象)屬性和范圍的思維形式;是思維形式最基本的組成單位，也是構成命題、推理的要素。

　　1.概念的基本邏輯特征

　　內涵和外延是概念的兩個基本邏輯特征。概念的內涵，是指概念所反映的事物的特性或

　　本質。例如，“商品”這個概念的內涵就是“用于交換的勞動產品”。

　　概念的外延，就是具有概念所反映的特有屬性的事物。例如，“商品”這個概念的外延指具有商品這個概念內涵的，在市場上出售的所有商品。

　　2.概念的種類

　　(1)普遍概念、單獨概念和零概念

　　如果把概念外延中的一個單個對象稱作一個“類分子”的話，那么，普遍概念就是類分子數(shù)在兩個或兩個以上的概念，如“教師…‘政府…‘原則”等。

　　單獨概念就是類分子數(shù)為一個的概念，如“屈原…‘云南的省會”“世界最大的湖泊”等。

　　概念外延不包含分子，稱為零概念，如：“孫悟空”。

　　(2)實體概念、屬性概念

　　實體概念指概念反映的對象是實體，如：“人”。

　　屬性概念指概念反映的對象是屬性。屬性概念又分為性質概念和關系概念，如：“美麗”是性質概念，“小于”是關系概念。

　　(3)正概念和負概念

　　正概念是反映對象具有某屬性的概念，如“學科…‘生動”等。、

　　負概念是反映對象不具有某屬性的概念，如“無情…‘不美麗”“非師范院�！薄胺钦x戰(zhàn)爭”等。

　　(4)集合概念和非集合概念

　　根據(jù)概念所反映的對象是否為集合體，可將全部概念分為集合概念和非集合概念。反映集合體的概念是集合概念;不反映集合體的概念是非集合概念。

　　所謂集合體，就是由若干同類的個體對象所組成的統(tǒng)一的整體或群體。例如，由一個一個中國女排的隊員所組成的中國國家女排就是一個統(tǒng)一的整體，由一只一只羊匯聚成的羊群就是群體。中國國家女排、羊群都是集合體。

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