參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的。這說明教師的勞動具有滯后性。

　　2.A【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)個性發(fā)展的教育。

　　3.D【解析】“學(xué)為人師，行為世范”的意思是指教師的所學(xué)要為世人之師，所行應(yīng)為世人之范，這體現(xiàn)了教師工作的主體性、示范性。

　　4.C【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。

　　5.A【解析】優(yōu)秀教師的前提是合格教師。

　　6.C【解析】教書育人是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。教書育人是教師的根本任務(wù)。

　　7.B【解析】反思能力是教師自我教育能力的核心。

　　8.A【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀堅持以人為本。

　　9.A【解析】教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著支持者、合作者、指導(dǎo)者、示范者、研究者等角色。

　　10.C【解析】教師要公平對待學(xué)生就要真正地尊重和信賴學(xué)生。

　　11.A【解析】本題是對教師職業(yè)的考查，振興教育的希望在于教師。

　　12.C【解析】師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在四個方面：教育功能、激勵功能、調(diào)控功能和社會功能。

　　13.D【解析】優(yōu)秀教師的前提是合格教師，優(yōu)秀教師的初級層次是教育教學(xué)能手，優(yōu)秀教師的高級層次是專家型教師和學(xué)者型教師，優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師。

　　14.B【解析】《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生�！奔此刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

　　15.A【解析】教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己做出的行為、決策進(jìn)行審視和分析的過程。

　　16.C【解析】我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。

　　17.B【解析】正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡教師，親近教師，才能尊敬和追隨教師，教師的教育才能真正起到作用。所以說教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)應(yīng)該是愛學(xué)生。

　　18.B【解析】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。

　　19.B【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。

　　20.A【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方面：心理創(chuàng)新教育、思維創(chuàng)新教育、實踐創(chuàng)新教育。

　　21.B【解析】構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

　　22.B【解析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重點，反映了時代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實針對性。

　　23.D【解析】課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場，是實施素質(zhì)教育的主渠道。

　　24.D【解析】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針是衡量一個學(xué)校是否真正實施了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　25.A【解析】家庭、社會尤其是學(xué)校要強(qiáng)調(diào)樹立的教育觀念包括：系統(tǒng)工程的教育觀、正確方向與科學(xué)方法的教育觀、素質(zhì)教育的教育觀。

　　26.C【解析】以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點。

　　27.A【解析】開展研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是保護(hù)和發(fā)展學(xué)生思考的能力，要求學(xué)生敢于除舊，布新，敢于用多種思維方式探討所學(xué)的東西，同時提高自身的素質(zhì)，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　28.D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

　　29.D【解析】教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

　　30.B【解析】教師職業(yè)具有專業(yè)性，專業(yè)信念是指教師對教師職業(yè)的意義和價值的認(rèn)識，對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機(jī)，逐步樹立為教育和科學(xué)獻(xiàn)身的信念。

　　31.C【解析】專業(yè)知識是教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。

　　32.B【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。

　　33.D【解析】托爾斯泰的話已經(jīng)明確提出教師要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來，這樣才能成為一個完美的教師。

　　34.C【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)由三部分組成：道德素質(zhì)、知識素質(zhì)及能力素質(zhì)。其中，教師的知識素質(zhì)包括專業(yè)知識、科學(xué)文化知識和教育科學(xué)知識。為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有豐富的教育科學(xué)知識。

　　35.A【解析】從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。

　　36.A【解析】嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師在求知和傳授知識、學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。

　　37.C【解析】這句話主要強(qiáng)調(diào)教師要在教育活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　38.A【解析】“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅•朗格朗正式提出。

　　39.D【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，體現(xiàn)了教師的示范者角色。

　　40.B【解析】當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。

　　41.D【解析】教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃�家”的主要條件是堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。

　　42.A【解析】反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括職業(yè)道德;了解學(xué)生，尊重學(xué)生;教學(xué)設(shè)計與實施;交流與反思。不包括教師的職業(yè)素養(yǎng)。

　　43.D【解析】教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面：一是教育理論，即掌握教育學(xué)、心理學(xué)等;二是教育技巧。

　　44.D【解析】培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。

　　45.D【解析】教師在制訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)過程中，要考慮每個學(xué)生的個性特點、認(rèn)知特點、特殊教育需求，從此出發(fā)開展教育教學(xué)工作。

　　46.A【解析】教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。

　　47.C【解析】對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，他們在身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

　　48.B【解析】社會屬性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生就是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的社會屬性的人。

　　49.B【解析】馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法。

　　50.A【解析】愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，B、C、D項都屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　51.B【解析】學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。

　　52.B【解析】教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　53.A【解析】以人為本的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。

　　54.C【解析】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，是教育活動過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

　　55.C【解析】教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，這是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要方面，但不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。

　　56.D【解析】把學(xué)生看成是獨特的人，包含幾個基本含義：第一，學(xué)生是完整的人;第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性;第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

　　57.C【解析】所謂學(xué)生發(fā)展，就要兼顧教育對學(xué)生的傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶品德的功能。

　　58.B【解析】學(xué)生是發(fā)展的人包含的含義是：首先，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;其次，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?最后，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

　　59.B【解析】注入式、填鴨式教學(xué)是指教師簡單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。這種灌輸式的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。這是傳統(tǒng)教育所采用的方式，是傳統(tǒng)教育最大的弊端。

　　60.A【解析】教師要尊重全體學(xué)生，其中，智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生等心理比較敏感，最需要教師的尊重。

　　61.D【解析】教師成長的最高階段是關(guān)注學(xué)生階段，教師能夠自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

　　62.A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對立的，考試是幫助評價素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是唯一的評價手段。

　　63.D【解析】這個觀點的提出者是19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基。

　　64.D【解析】現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是迄今為止教育發(fā)展的最高階段。終身教育是現(xiàn)代教育的特點。

　　65.B【解析】題干所述反映了教師職業(yè)具有創(chuàng)造性。

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