2013河南教師資格考試中學(xué)《教育學(xué)》第6章重點(diǎn)

　　第六章 課程

　　1. 課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程理論是教育科學(xué)體系中的重要分支。課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

　　2. “寬著期限，緊著課程”(朱熹)中的“課程”一詞就包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。 (判)狹義的課程特指某一門學(xué)科。 在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。

　　3. 課程的分類 從課程制定者或管理制度角度，可以分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程;而以課程的任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，則可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程;從教育階段角度，可把課程分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來看，可以分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。

　　4. 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)培養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為主。 拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。 研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

　　5. 關(guān)系： 基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三者之間關(guān)系緊密，基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而從一定程度來說，拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。

　　6. 所謂國家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。 所謂地方課程，就是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。 學(xué)校課程屬三級課程。

　　7. 制約課程的主要因素 ①一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能 ②一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平 ③學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性 ④課程理論

　　8. 課程目標(biāo) 是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性：第一，時(shí)限性。第二，具體性。第三，預(yù)測性。第四，操作性。 課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對學(xué)生的研究;對社會的研究;對學(xué)科的研究

　　9. (判、多選)教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。 我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備以下三個(gè)基本特征：一是強(qiáng)制性;二是普遍性;三是基礎(chǔ)型

　　10. 教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成 教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考察制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。 開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以學(xué)科的分類為依據(jù)。

　　11. 教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程設(shè)計(jì)中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 教學(xué)大綱一般由以下基本部分構(gòu)成：一是說明部分;二是本文部分。 教科書是教學(xué)大綱的具體化，教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的具體化。

　　12. (簡)教科書的作用? 第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。第二，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 第三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式。

　　13. 教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：⑴按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性 ⑵強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性 ⑶在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性 ⑷合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序 ⑸兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

　　14. 課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程。 在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題：第一，安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配;第二，確定并分析教學(xué)任務(wù);第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;第五，對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃;第六，組織并開展教學(xué)活動;第七，評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪課程實(shí)施提供反饋性信息。

　　15. 課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) ①安排課程表②分析教學(xué)任務(wù)③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)④選擇并確定教學(xué)模式⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課⑥組織教學(xué)活動⑦評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果

　　16. 課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：第一，整體性原則。第二，遷移性原則。第三，生理適宜原則

　　17. 課程評價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

　　18. 課程評價(jià)的主要模式 ①目標(biāo)評價(jià)模式 ②目的游離評價(jià)模式 即主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來 ③背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價(jià)模式

　　19. 課程評價(jià)的基本階段 ⑴把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上 ⑵搜集信息 ⑶組織材料 ⑷分析資料 ⑸報(bào)告結(jié)果

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