2013教師資格考試小學教育心理學重點提示第一章

　　第一章 教育心理學概述

　　第一節(jié) 教育心理學的研究對象與內容

　　一、教育心理學的研究對象和性質

　　教育心理學是一門研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它研究學生在學習活動中的心理現象及變化和發(fā)展規(guī)律。

　　二、教育心理學的研究內容

　　(一)學習與教學的要素

　　主要構成有：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境等。

　　(二)學習與教學的過程

　　主要包括有：學習過程、教學過程、評價/反思過程。

　　第二節(jié)教育心理學的作用

　　一、教育心理學研究的實踐意義

　　1.為教育教學實踐提供科學的理論指導;2.幫助教師準確了解問題;3.提供各種研究方法和角度;4.提供各種研究方法和角度。

　　二、教育心理學的研究方法

　　教育心理學研究主要采用的研究方法有三種：實驗研究、描述性研究、相關研究。

　　第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況

　　一、教育心理學的創(chuàng)建

　　對教育心理學的創(chuàng)建有突出貢獻的是美國心理學家桑代克。他在1903年著書《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”來命名的專著，也是世界上公認的最早的、比較科學、系統的教育心理學專著。它奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的體系也由此而開始確立。

　　二、教育心理學的發(fā)展

　　20世紀20年代到50年代是教育心理學的發(fā)展時期。1924年，廖世承應師范教育的需要編寫了我國的第一本《教育心理學》教科書。

　　三、走向成熟的教育心理學

　　20世紀60年代以后，隨著人本主義心理學和認知心理學的逐步興起及影響，活躍了教育心理學的研究，西方教育心理學也進入到了理論建設時期。一些心理學家重新開始重視人性，關注人類的課堂學習研究;注重結合教育實際，注重為學校教育服務。

　　四、教育心理學的完善

　　20世紀80年代以后，教育心理學的體系和內容越來越豐富，也越來越走向成熟。

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