2013教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納3.2

　　三、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　教學(xué)過程是復(fù)雜的，但其內(nèi)部有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，即規(guī)律性。根據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律，組織和管理教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

　　(一)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的規(guī)律

　　教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。教師的教決定著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教，它們互為存在的條件，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是教育的主導(dǎo)，只有通過教師來組織調(diào)節(jié)或指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生才能迅速地掌握知識(shí)、掌握技能、發(fā)展品德，促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)才能起到應(yīng)有的作用。

　　(二)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

　　從獲取經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)來看，教學(xué)過程的重要特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。個(gè)人精力的有限性和外部世界的無限性，使人們不可能也沒有必要去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)的書面形式就是書本知識(shí)，是經(jīng)過科學(xué)編排，以教科書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過書本獲取知識(shí)，教學(xué)成為學(xué)生掌握大量科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的高效過程。但是，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)不能離開直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，兩者的有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)效能和質(zhì)量的重要條件。

　　(三)知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學(xué)過程中的科學(xué)性和思想性的辯證關(guān)系。首先，教學(xué)具有教育性。教學(xué)過程不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因而，知識(shí)教學(xué)和思想教育是互相滲透、互相促進(jìn)地處在統(tǒng)一的過程之中的。教學(xué)的教育性不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還體現(xiàn)于教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。教學(xué)的教育性寓于整個(gè)教學(xué)過程之中。其次，教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的重要教育因素。

　　(四)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　教學(xué)過程不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，而且還要發(fā)展學(xué)生的智力，增長其智慧。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，可以使學(xué)生學(xué)得更快，理解得更深，掌握得更牢固。學(xué)生智力的發(fā)展又有利于知識(shí)的掌握，而學(xué)生的智力又是他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展起來的。因此，掌握知識(shí)和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

　　四、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求

　　教學(xué)工作是由多種因素和多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。從教師教的角度來看，一般包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。從學(xué)生學(xué)的角度看，則相應(yīng)地有預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)與自我檢查五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)備課

　　所謂備課，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，對(duì)上課進(jìn)行計(jì)劃安排和設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的 工作。備好課是上好課乃至做好整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

　　1.備課的意義

　　備好課是上好課的前提。教師在課堂教學(xué)中如何傳授知識(shí)，選擇怎樣的教學(xué)方法，怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生年齡特征及個(gè)別差異，如何組織教學(xué)活動(dòng)等，都有賴于課前備課。教學(xué)實(shí)踐證明，備課的好壞直接關(guān)系到上課質(zhì)量的高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，課備得好，則教學(xué)效果好，教學(xué)進(jìn)展順利;課備得差，教學(xué)效果就不好，教學(xué)進(jìn)展就不太順利。

　　同時(shí)，備課的過程也是教師學(xué)習(xí)的過程�，F(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，新學(xué)科、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，并且隨著信息媒介的增多，學(xué)生知識(shí)面也日益寬廣。在這種情況下，教師要上好課，就必須首先通過備課這條途徑來豐富自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即“教育者必須先受教育”。

　　另外，備課的過程也是教師形成教學(xué)能力的過程。在備課中，教師實(shí)現(xiàn)了以下三個(gè)轉(zhuǎn)化：(1)通過熟悉教材，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí);

　　(2)通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想;

　　(3)通過研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

　　正是在這三個(gè)轉(zhuǎn)化中教師形成了教學(xué)的能力。

　　2.備課的方法

　　概括地講，備課要做好三項(xiàng)工作，制訂好三種教學(xué)計(jì)劃。三項(xiàng)工作就是鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法;三種計(jì)劃就是學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題(或單元)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)。

　　(1)做好三項(xiàng)工作

　　一是鉆研教材。鉆研教材包括研究本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及有關(guān)的教學(xué)參考資料。鉆研教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重于了解本學(xué)科的教學(xué)目的和要求、教材選編的原則及教學(xué)方法的要求等。教科書是教師備課的主要依據(jù)。鉆研教科書首先要求教師通讀整本教科書.對(duì)教科書的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，作出通盤的考慮;其次教師要深入鉆研，弄懂弄通教科書每章、每節(jié)、每課題的內(nèi)容，不能似是而非。再次，教師還要盡可能通覽課本的插圖、習(xí)題、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、注釋、附錄等，對(duì)教科書有一個(gè)全面而完整的了解。教學(xué)參考書給教師提供了一些應(yīng)用材料，提供了解決難點(diǎn)內(nèi)容的方法和必要的資料。通過閱讀教學(xué)參考書，教師可以進(jìn)一步理解教材，掌握教材。

　　教師對(duì)教材內(nèi)容的鉆研要做到“懂”、“透”、“化”�！岸�”是指教師要理解教材的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、基本概念，甚至每一個(gè)字、每一句話;“透”是指教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要懂得，而且要很熟悉，對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，使之成為自己的知識(shí)體系;“化”的含義是教師的思想感情和教材的思想性和科學(xué)性融合在一起，達(dá)到了化的境界。教師只有達(dá)到“化”這種境界，才算完全掌握了教材。

　　二是了解學(xué)生。教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，教師只有全面、深入地了解教育對(duì)象，才可能使自己的教學(xué)切合實(shí)際、有的放矢。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)及身體健康狀況等，并在對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分類，清楚全班優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的分布情況，從而為教學(xué)確定起點(diǎn)、寬度、難度和深度，確定貫徹教學(xué)原則的具體方式，確定相應(yīng)教學(xué)方法與運(yùn)用方式，確定具體教學(xué)活動(dòng)的安排，為因材施教奠定基礎(chǔ)。

　　三是選擇教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)�、可行的教學(xué)方法。教師在為學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從多方面考慮，例如：如何提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、激起疑問、引起動(dòng)機(jī)、啟發(fā)思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;如何利用直觀教具，搞好演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生感知新教材創(chuàng)造條件;如何利用學(xué)生已知的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己經(jīng)過思考，推導(dǎo)出新的結(jié)論，獲得新知識(shí);如何通盤設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，遵循教材內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的順序，安排好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力，形成正確的思想觀點(diǎn)，等等。

　　(2)寫好三種計(jì)劃

　　一是寫好學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要在開學(xué)前制訂出來，目的在于明確整個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的范圍和完成的任務(wù)，對(duì)全學(xué)期的教學(xué)工作通盤安排。它的主要內(nèi)容有學(xué)生情況的簡要分析、教學(xué)改革的大體設(shè)想，以及教學(xué)要求、章節(jié)或課題內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排等。

　　二是寫好課題(或單元)教學(xué)計(jì)劃。本計(jì)劃在開學(xué)前制定出來，它是指將教材性質(zhì)相近、有內(nèi)在聯(lián)系的，且有相對(duì)獨(dú)立性的部分劃分為單元，教師對(duì)教科書的每一單元作通盤考慮，并制定出單元教學(xué)計(jì)劃。其內(nèi)容主要包括課題名稱、教學(xué)目的、課時(shí)劃分、課的類型、主要教學(xué)方法、教具以及教改活動(dòng)安排等。

　　二三是寫好課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)。這個(gè)計(jì)劃要在每節(jié)課上課前寫好，它是教師備課工作中最深入、具體的一步。因?yàn)榻虒W(xué)工作是通過一個(gè)個(gè)的課時(shí)來進(jìn)行的。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃一般包括以下一些項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的要求、課的類型、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、備注。其中，教學(xué)過程是課時(shí)計(jì)劃的主要組成部分，應(yīng)寫得詳細(xì)具體，它包括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用和各部分時(shí)間分配等。

　　(二)上課

　　上課是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)教科書的內(nèi)容，向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)有計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)過程。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。備課的目的是為了上好課，同時(shí)上課對(duì)教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)，如批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考試等工作的質(zhì)量也起決定性的影響作用。，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，即樹立“向45分鐘要質(zhì)量”的教學(xué)觀念。上課的基本要求是：

　　1.教學(xué)目的明確

　　課堂教學(xué)的目的是一堂課的指導(dǎo)思想，是本學(xué)科總教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。教學(xué)目的是一堂課的綱，教師只有緊緊抓住這個(gè)綱，才能使教學(xué)按預(yù)定的目的有計(jì)劃地進(jìn)行，從而避免教學(xué)的盲目性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。正是從這個(gè)意義上講，衡量一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看這堂課的教學(xué)進(jìn)程對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成度，達(dá)成度高，則表明上課的質(zhì)量好;達(dá)成度低，則表明上課質(zhì)量差。目的明確有三層含義：一是教學(xué)目的要完整，應(yīng)該包含知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等若干方面;二是教學(xué)目的必須具體、明確，避免大而不當(dāng)、空泛含糊;三是課堂上師生的一切活動(dòng)都必須緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。

　　2.教學(xué)內(nèi)容正確

　　講課時(shí)做到內(nèi)容正確，這是一堂好課最基本的要求。內(nèi)容正確有兩方面的含義：首先，教師的講授要保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。任何一門學(xué)科都是由一系列的基本概念和基本原理構(gòu)成，教師必須完整地、準(zhǔn)確地理解和講授這些基本概念和基本原理，并充分挖掘知識(shí)體系中所蘊(yùn)藏的思想道德教育因素，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，充分體現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。其次，教師的教學(xué)要注意教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以重點(diǎn)和難點(diǎn)為突破口，帶動(dòng)學(xué)生掌握課題的基本內(nèi)容。

　　3.教學(xué)方法得當(dāng)

　　教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量起著橋梁作用。在課堂教學(xué)中，要使教學(xué)方法得當(dāng)，必須做到三點(diǎn)：一是所采用的方法能保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成;二是所采用的教學(xué)方法富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到師生配合默契;三是把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。

　　4.教學(xué)組織嚴(yán)密

　　一堂課的結(jié)構(gòu)可以劃分為課的開始、課的進(jìn)行和課的結(jié)束三個(gè)階段。教學(xué)組織嚴(yán)密一是要求教師不僅要組織好每個(gè)階段的活動(dòng)，而且要使這三個(gè)階段前后銜接、安排合理、環(huán)環(huán)緊扣;二是要求教師要有較強(qiáng)的組織能力和時(shí)空感，能控制節(jié)奏，有張有弛、有序進(jìn)行，為此要求教師有較強(qiáng)的隨機(jī)處理各種偶發(fā)事件的教育機(jī)智;三是要求建立一定的教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生在課堂上的一言一行都有一定的規(guī)范和要求。

　　5.教學(xué)語言清晰

　　語言是教師在課堂上傳導(dǎo)信息、表達(dá)思想感情的重要工具。因此，教師要掌握好語言的藝術(shù)：說話要清楚、準(zhǔn)確、鮮明、有條理;講授要通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性;語速語音語調(diào)快慢適中、高低恰當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫、富有情感。

　　6.雙邊活動(dòng)積極

　　雙邊活動(dòng)積極是指在課堂教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到師生關(guān)系融洽、雙邊活動(dòng)默契、教學(xué)交融共鳴、思維碰撞共振、課堂氣氛熱烈、師生教學(xué)相長�？梢哉f，雙邊活動(dòng)積極是一堂好課的外在標(biāo)志。

　　(三)課外作業(yè)布置與批改

　　1.課外作業(yè)布置與批改的意義

　　課外作業(yè)就其內(nèi)容而言，包括各種口頭作業(yè)、書面作業(yè)和操作作業(yè)等。課外作業(yè)的布置和批改是教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充。組織學(xué)生作業(yè)的目的在于，鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力、發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造能力都有重要意義。課外作業(yè)的布置與批改不僅對(duì)學(xué)生具有多方面的發(fā)展功能，而且也是檢查和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的一條有效途徑，也能較好地反映教師的教學(xué)水平和效果。通過作業(yè)的批改，教師能不斷獲取教學(xué)反饋信息，并據(jù)此對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。

　　2.課外作業(yè)布置與批改應(yīng)注意的問題

　　(1)作業(yè)的內(nèi)容。首先，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置的作業(yè)要有利于幫助學(xué)生鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能和能力。其次，作業(yè)類型要具有代表性和典型性，做到少而精，使學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　(2)作業(yè)的質(zhì)和量。作業(yè)的質(zhì)和量應(yīng)該適度。具體地說，布置作業(yè)的分量應(yīng)根據(jù)本學(xué)科上課與自學(xué)時(shí)間的比例來確定。各門學(xué)科的教師在布置作業(yè)時(shí)要相互協(xié)調(diào)，防止學(xué)生因作業(yè)分量多而造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況。同時(shí)，作業(yè)自身的廣度和難度、作業(yè)的類型和梯度，既要從學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能出發(fā)，又要考慮學(xué)生的一般水平(知識(shí)、能力、思想等)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、由具體到抽象、由淺到深。總之，布置的作業(yè)既要有統(tǒng)一的要求，又要因人而異，對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)生布置的作業(yè)應(yīng)有所區(qū)別，使每個(gè)學(xué)生通過作業(yè)都能獲得發(fā)展。

　　(3)對(duì)作業(yè)的要求。教師對(duì)布置的作業(yè)應(yīng)有一個(gè)明確的要求，具體規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間。由于學(xué)生主要是在家里完成課外作業(yè)的，因此教師有必要通過家訪或開家長會(huì)等方式了解學(xué)生在家里完成作業(yè)的情況，并同家長配合使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。另外，教師也可對(duì)作業(yè)中的一些難點(diǎn)和疑點(diǎn)作一些啟發(fā)式的講解，但不能代替學(xué)生自己獨(dú)立思考。

　　(4)作業(yè)的批改和講評(píng)。教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生的課外作業(yè)。教師通過檢查和批改學(xué)生課外作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并以此作為自己改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù);另一方面也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師經(jīng)常批改和檢查學(xué)生的課外作業(yè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師批改學(xué)生課外作業(yè)的方式是多種多樣的，主要有：全收全改、全收部分改、輪流批改、抽樣批改、學(xué)生相互批改、教師當(dāng)面批改等。

　　教師批改作業(yè)，不能為批改而批改，而要把批改和講評(píng)、輔導(dǎo)結(jié)合起來。教師要針對(duì)全班學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型的、帶傾向性的問題和不同類型學(xué)生作業(yè)的狀況，做好全班講評(píng)和個(gè)別的指導(dǎo)。

　　(四)課外輔導(dǎo)和答疑

　　現(xiàn)行班級(jí)教學(xué)的一個(gè)弊端是按固定的模式培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生齊步走、平均發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)學(xué)生由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，其身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法及效果等方面都各不相同。課外輔導(dǎo)、答疑對(duì)于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端、貫徹因材施教的原則有著重要的作用，它是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是教學(xué)個(gè)性化的一種形式。

　　課外輔導(dǎo)、答疑的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè);對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作必要的補(bǔ)充講授;對(duì)因病、因事缺席的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課;給成績優(yōu)秀的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，介紹補(bǔ)充參考書，擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域;在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo);對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

　　課外輔導(dǎo)、答疑分為集體和個(gè)別兩種形式。教師要搞好課外輔導(dǎo)和答疑須注意以下幾個(gè)方面的問題：要全面深入地了解全班學(xué)生的情況，這是做好課外輔導(dǎo)和答疑的基本前提;輔導(dǎo)和答疑要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;要加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高輔導(dǎo)的效果;處理好課外輔導(dǎo)、答疑和課堂教學(xué)的關(guān)系。既要防止輕視課外輔導(dǎo)、答疑的現(xiàn)象，也要避免以課外輔導(dǎo)、答疑代替課堂教學(xué)的情況。

　　(五)學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)

　　1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的概念

　　學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)�、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

　　學(xué)校通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量。具體來講，首先，對(duì)教師來說，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教師可以了解自己的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，也可增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感;其次，對(duì)學(xué)生來說，能促使學(xué)生復(fù)習(xí)功課，加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和缺陷，明確努力方向;再次，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，可以了解教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步提高對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo);最后，對(duì)學(xué)生家長來說，可以使家長及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地和學(xué)校配合，共同來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

　　科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對(duì)教學(xué)可以起積極的促進(jìn)作用;反之，則不僅不利于教學(xué)，而且會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

　　2.學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的方法

　　(1)觀察法

　　觀察是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者行為的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制成品)。但被觀察者知道他被人觀察時(shí)，他的行為便不同于平常，因而觀察的結(jié)果并不完全可靠。為了提高觀察的可靠性與精確度，一方面應(yīng)使觀察經(jīng)�；�，用日志或報(bào)告形式記錄一些學(xué)生的行為或軼事，使評(píng)價(jià)所依據(jù)的資料更全面;另一方面可采用等級(jí)量表，力求觀察精確。

　　行為日志或軼事報(bào)告，一般都用來記錄學(xué)生有意義的或異常的行為表現(xiàn)。要重事實(shí)，如實(shí)描述行為的發(fā)生經(jīng)過，并可以作簡要的解釋、說明。行為日志，可以由教師為全班學(xué)生專備一個(gè)本子，每個(gè)學(xué)生占若干頁，以記錄其突出的行為表現(xiàn)。行為日志由教師保管，軼事報(bào)告則需交教導(dǎo)處，供研究學(xué)生工作之用。

　　(2)測(cè)驗(yàn)法

　　測(cè)驗(yàn)主要以筆試的形式進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績的基本方法。它適用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的成績?cè)u(píng)定。測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是能在同一時(shí)間內(nèi)用同一試卷測(cè)驗(yàn)眾多的對(duì)象，收集大量可供比較研究的寶貴資料，它不僅簡便易行、運(yùn)用廣泛，而且結(jié)果也比較可靠。但測(cè)驗(yàn)也存在局限性，如難以測(cè)定學(xué)生智力、

　　能力和行為技能等。

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