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2013教師資格小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案:奇怪的大石頭

  《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念;二、說(shuō)對(duì)教材的解讀;三、說(shuō)教學(xué)方法;四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

  一、設(shè)計(jì)理念

  在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

  下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

  二、教材解讀

  這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),在老師和父親都未能解答的情況下,通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

  本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把“讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的,抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的,李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法

  1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)十分重要,據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。

  2、說(shuō)法:根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  四、教學(xué)過(guò)程

  本著“教重啟發(fā),學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):

  (一)直接揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

  板書課題,齊讀,讀了課題,你有什么問(wèn)題?針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題:大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?

  【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性!

  (二)初讀課文,整體感知

  豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”。“隕”等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這篇課文講了什么?”學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面,此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。

  (三)研讀問(wèn)題

  這是第一課時(shí)中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問(wèn)題時(shí),先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)。“孤零零”說(shuō)明它是獨(dú)立的;“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”看出它很大。這塊巨石確實(shí)怪,難怪李四光對(duì)它產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。為了弄明白他特意去問(wèn)了老師和父親,讓學(xué)生小組明確分工,合作讀對(duì)話,學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說(shuō),有感而發(fā),才能培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生讀好老師與李四光的對(duì)話,感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。一般我們都會(huì)認(rèn)為老師的話應(yīng)該比較權(quán)威,可李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考:這么大的石頭從天而降,應(yīng)該砸一個(gè)大坑,可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問(wèn)。此外,他沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索,通過(guò)抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀體會(huì),對(duì)于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體,是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文有了全面的理解,在情感上受到了熏陶和感染,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也得到了強(qiáng)化。

  (四)總結(jié)升華

  李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過(guò)自己的探索,研究的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)些什么?通過(guò)前面的鋪墊,李四光的形象也漸漸飽滿,此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練已是水到渠成。本文的教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  板書:7、奇怪的大石頭

  李四光

  巨石勤于思考

  孤零零

  嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)執(zhí)著求索

  著名的地質(zhì)學(xué)家

  這樣的板書設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

  語(yǔ)文教學(xué)的有效性,就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過(guò)程的一個(gè)中間站,正如一位專家所言:語(yǔ)文教學(xué)沒有句號(hào),只有逗號(hào)。

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