第一講 依法治國—當代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)
1999年依法治國寫入憲法。
1995年至得那個的《中華人民共和國教育法》明確股規(guī)定:“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ),國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展!
與此同時,自上而下的縱向型的教育行政管理關(guān)系的單一格局,已經(jīng)開始并且正在轉(zhuǎn)變成大量的平等主體之間的橫向型的教育法律關(guān)系東縱向型的教育行政法律關(guān)系并存的新格局。
作為教師,在法律上,具有雙重身份:一方面,普通公民,另一方面是在學;蚱渌逃龣C構(gòu)中從事教育教學的專業(yè)人員。
依法執(zhí)教,就是指教師在教育教學活動中,依照教育法律的規(guī)定,依法行使權(quán)利,自覺履行義務(wù),逐步使教育教學工作走上法治化和規(guī)范化。
依法執(zhí)教的主體是特定的,只能壞死在學;蚱渌逃龣C構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。
教師執(zhí)教是一種履行絞死職務(wù)的行為。
教師與學生之間的這種關(guān)系,即使完全民事關(guān)系,又是行政關(guān)系,而是一種傳道授業(yè),教學相長,尊師愛生的特殊綜合法律關(guān)系。因此教師的權(quán)利即不能任意行使也不能隨意放棄。
當代教師依法執(zhí)教的必要性/原因;1法制完善;2公民法律意思的不斷增強。3教師法律素質(zhì)的亟待提高;4教師夷的執(zhí)教的必然要求;5教師依法維權(quán)的迫切需要。
教育立法,即教育法的制定,即使教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié),也是教育法制建設(shè)的基本前提。
1980年我國第一部教育法律即《中華人民共和國學位條例》頒布實施。
處理好依法治教和“以法執(zhí)教”的關(guān)系:依法治教指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動,其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定!耙苑▓(zhí)教”則是指運用法律手段來進行執(zhí)教活動,它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |