2012年教師資格證考試小學教育學復習筆記(1)

　　前言

　　《小學教育學》是高等師范院校教育系學生必修的一門專業(yè)性課程。其目的是使學生樹立正確的教育觀念，掌握教育學原理的基本知識和基本理論，并進而揭示教育規(guī)律。該課程對師范教育系學生提高教育理論修養(yǎng)具有重要的作用。

　　緒論

　　第一節(jié)　　教育學的產生與發(fā)展

　　教育學的產生與發(fā)展分為教育學的萌芽、教育學的創(chuàng)立、教育學的發(fā)展和當代教育學的狀況四個階段。

　　一、教育學的萌芽(前教育學時期)

　　這一時期所取得的教育認識成果主要有：柏拉圖的《理想國》與《美諾篇》、昆體良的《雄辯術原理》;中國如孔子的《論語》、孟子的《孟子》、無名氏的《中庸》、朱熹的《四書集注》等等。出現了一些教育專著、如《學記》、《大學》、韓愈的《師說》等。

　　古希臘的蘇格拉底明確地提出了“美德是否可教”的這樣一個具有永久思想魅力的教育問題，并第一次試圖通過理性的思考來解決這個問題。

　　二、教育學的創(chuàng)立

　　教育學創(chuàng)立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域;第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系;第三，從方法論方面而言，有了科學的研究方法;第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作;第五，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。(簡答或多選)

　　(1)著名的英國學者培根為獨立形態(tài)教育學的出現做出了重要貢獻。作為“近代實驗科學的鼻祖”，提出了實驗的歸納法為后來教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。1632年，培根在《論科學的價值和發(fā)展》一文的科學分類中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并列;

　　(2)在教育學的創(chuàng)立過程中，捷克的宗教改革家夸美紐斯取得了突出的成就。他在1632年的《大教學論》中，提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。在教育學史上，一般把夸美紐斯的這本書看成是第一本教育學著作。但是，由于他的宗教立場和目的，人們又很難把它看成一本真正的科學著作。此后，人們開始了教育學的獨立探索時期;

　　(3)英國哲學家洛克于1693年出版了《教育漫話》，肯定了教育在人的發(fā)展中的巨大作用，建構了完整的紳士教育理論體系;

　　(4)法國思想家盧梭于1762年出版了《愛彌兒》，深刻地表達了盧梭的資產階級教育思想，是反封建的理性革命聲音在教育領域的表達。他提出了“自然教育”的思想。自然教育有兩層意思：一是兒童的教育要遠離城市，到偏遠寧靜的鄉(xiāng)村進行;二是教育要從兒童的自然本性出發(fā)。根據兒童身心發(fā)展的特點，盧梭還把教育劃分為嬰兒時期的教育(0-2歲)、兒童時期的教育(2-12歲)、少年時期的教育(12-15歲)和青年時期的教育(15-20歲)四個時期。這是近代教育論述中最完備的關于教育年齡階段的劃分，而且是建立在對兒童心理發(fā)展的觀察基礎上的。盧梭的自然教育思想對后來由裴斯泰洛齊、赫爾巴特等人興趣的“教育心理學化”運動產生了直接的影響，對康德、杜威等哲學家的教育學說也產生了深遠的影響;

　　(5)瑞士的著名教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》(1781-1787年)，明確提出“使人類教育心理學化”的口號，對于推動教育活動的科學化及教育學的誕生都起到了重要的作用;

　　(6)德國著名的哲學家康德在哥尼斯堡大學期間，該大學規(guī)定每位教授輪流講授教育學，這可能是世界上最早的教育學課程�？档孪群笥�1776-1777學年和1786-1787學年講授教育學。1803年《康德論教育》一書出版，他認為，教育是一門很難的藝術，其實踐必須和“真知灼見”結合起來，他還明確主張進行“教育實驗”，就是根據某一種教育理想進行的“教育試驗”;

　　(7)康德之后，德國著名的心理學家和教育學家赫爾巴特，在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作。赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學”，有“科學與思考力”。他首先強調的是教育學要有“自身的概念”。他非常明確地指出，“普通教育學必須把論述基本概念放在一切論述之前”，只有這樣才能獲得科學的統(tǒng)一性。赫爾巴特不僅論述了科學教育學的獨特性，而且還非常明確地提出了科學教育學的學科基礎，即心理學和哲學。還創(chuàng)辦了一個教育科學研究所和實驗學校。(選擇)

　　教育學創(chuàng)立的條件：首先，教育學的創(chuàng)立來源于教育實踐發(fā)展的客觀需要。其次，教育學的創(chuàng)立與近代以來科學發(fā)展的總趨勢和一般科學方法論的奠定有著密切的關系。再次，教學的獨立與一些著名學者和教育家們的努力也是分不開的，凝聚著好幾代教育家的心血，最終使教育認識從教育術的階段上升為教育學的階段，從前科學轉變?yōu)榭茖W。(簡答或多選)

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