2010年河北省教師資格考試教育學考點：第八章

第八章 教學

　　一、 單選

　　1. 學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗，其學習必須以個人的直接經(jīng)驗為基礎。

　　2.教師采用各種實物、標本、實驗、參觀等形式進行教學，這是運用的實物直觀。

　　3. “不憤不啟發(fā)不悱不發(fā)” “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

　　4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。

　　5.授人以魚不如授人以漁，說明教學中應重視能力的培養(yǎng)。

　　二、 選擇題

　　1. 教學的一般任務有培養(yǎng)品德和審美情趣、 發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造力、掌握基礎知識和基本技能。

　　2.講授法的優(yōu)點有能充分發(fā)揮教師的主導作用、利于因材施教。

　　3.教學過程的基本要素有1)主體性要素，即教師和學生、2)工具性要素，教師和學生為完成教學任務所使用依賴的所有要素，包括課程、教學方法、教學設備、教學媒體和環(huán)境;3)目標性要素，即教學目標。

　　4.因材施教原則的含義包括：面向全體學生提出統(tǒng)一要求、照顧學生個別差異進行有區(qū)別的教學。

　　5.教學方法選擇的依據(jù)有：學科性質(zhì)、 教學任務、教學內(nèi)容、教學過程的不同階段。

　　6.講授法包括講述、講讀、講解三種。

　　7.運用談話法要注意：盡量吸引全體學生參與到談話中來、 談話結束前要進行總結、不要離題太遠。

　　8.發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點：充分發(fā)揮學生的主體作用、 有助于發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

　　9.對“教學有法但無定法貴在得法”可以理解為：好的教學不一定適合于所有教師、教師應該選擇適當?shù)慕虒W方法并加以創(chuàng)造性地運用。

　　10實驗法的優(yōu)點實驗本身就是一種直觀手段，有利于豐富學生的感性知識;學生親自動手操作，主體地位得到充分體現(xiàn);可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、求實的精神和探究的意識。

　　三、填空：

　　1.直觀手段一般可分為實物直觀、模型直觀、象征性直觀 和 語言直觀。

　　2.在教學過程中，教師起著主導作用，學生起著主體作用。

　　3.循序漸進原則要求按照各門學科知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認識活動發(fā)展的順序進行。

　　4.從引導學生掌握知識的過程來說，教學過程一般可以分為感知、理解、鞏固、運用四個階段。

　　5.在教學中，教師由淺入深，由易到難、由近到遠、有簡單到繁，有具體到抽象，引導學生扎扎實實的掌握知識和技能，這是貫徹循序漸進原則的要求。

　　四、簡答題

　　1.簡述教學的任務是什么?

　　答：(1)引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能(2)發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造能力。(3) 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學的世界觀基礎。(4)培養(yǎng)學生良好的個性。

　　2.教學過程有哪些規(guī)律?

　　答：教學過程內(nèi)部的各要素相互依存、相互作用、形成了一些穩(wěn)定的必然的聯(lián)系，這就是教育的規(guī)律。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。(2)傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3) 知、情、意統(tǒng)一的規(guī)律。(4)教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律。

　　3.教學過程有哪些基本發(fā)展階段?

　　答：從引導學生掌握知識的過程來說，教學過程一般可以分為感知、理解、鞏固、運用四個階段。在每個階段又都伴隨著激發(fā)學習動機和檢查、調(diào)控、反饋學習效果的活動，這兩種活動可以看做獨立的教學發(fā)展階段。(1)激發(fā)學習動機。(2)感知教材。(3) 理解教材。(4)鞏固知識。(5) 運用知識。(6)檢查和評價學習效果。

　　4.如何理解和貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則?

　　答：科學性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師既要以正確的、科學的知識、觀念來武裝學生，又要在知識傳授的同時，有意識的對學生進行思想品德教育，并要求教育方法具有科學性和思想性。

　　貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則的基本要求是：(1)保證教學內(nèi)容和方法的科學性。(2)堅持教學的思想性。(3) 科學性和思想性應在教學過程中統(tǒng)一起來。(4)教師要不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和思想修養(yǎng)。

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