2010年河北省教師資格考試教育學(xué)考點：第八章

第八章 教學(xué)

　　一、 單選

　　1. 學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)必須以個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　2.教師采用各種實物、標(biāo)本、實驗、參觀等形式進(jìn)行教學(xué)，這是運用的實物直觀。

　　3. “不憤不啟發(fā)不悱不發(fā)” “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

　　4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。

　　5.授人以魚不如授人以漁，說明教學(xué)中應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。

　　二、 選擇題

　　1. 教學(xué)的一般任務(wù)有培養(yǎng)品德和審美情趣、 發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　2.講授法的優(yōu)點有能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、利于因材施教。

　　3.教學(xué)過程的基本要素有1)主體性要素，即教師和學(xué)生、2)工具性要素，教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所使用依賴的所有要素，包括課程、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒體和環(huán)境;3)目標(biāo)性要素，即教學(xué)目標(biāo)。

　　4.因材施教原則的含義包括：面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一要求、照顧學(xué)生個別差異進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

　　5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有：學(xué)科性質(zhì)、 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的不同階段。

　　6.講授法包括講述、講讀、講解三種。

　　7.運用談話法要注意：盡量吸引全體學(xué)生參與到談話中來、 談話結(jié)束前要進(jìn)行總結(jié)、不要離題太遠(yuǎn)。

　　8.發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、 有助于發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。

　　9.對“教學(xué)有法但無定法貴在得法”可以理解為：好的教學(xué)不一定適合于所有教師、教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并加以創(chuàng)造性地運用。

　　10實驗法的優(yōu)點實驗本身就是一種直觀手段，有利于豐富學(xué)生的感性知識;學(xué)生親自動手操作，主體地位得到充分體現(xiàn);可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、求實的精神和探究的意識。

　　三、填空：

　　1.直觀手段一般可分為實物直觀、模型直觀、象征性直觀 和 語言直觀。

　　2.在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用。

　　3.循序漸進(jìn)原則要求按照各門學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識活動發(fā)展的順序進(jìn)行。

　　4.從引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程來說，教學(xué)過程一般可以分為感知、理解、鞏固、運用四個階段。

　　5.在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難、由近到遠(yuǎn)、有簡單到繁，有具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實的掌握知識和技能，這是貫徹循序漸進(jìn)原則的要求。

　　四、簡答題

　　1.簡述教學(xué)的任務(wù)是什么?

　　答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造能力。(3) 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

　　2.教學(xué)過程有哪些規(guī)律?

　　答：教學(xué)過程內(nèi)部的各要素相互依存、相互作用、形成了一些穩(wěn)定的必然的聯(lián)系，這就是教育的規(guī)律。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3) 知、情、意統(tǒng)一的規(guī)律。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

　　3.教學(xué)過程有哪些基本發(fā)展階段?

　　答：從引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程來說，教學(xué)過程一般可以分為感知、理解、鞏固、運用四個階段。在每個階段又都伴隨著激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和檢查、調(diào)控、反饋學(xué)習(xí)效果的活動，這兩種活動可以看做獨立的教學(xué)發(fā)展階段。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)感知教材。(3) 理解教材。(4)鞏固知識。(5) 運用知識。(6)檢查和評價學(xué)習(xí)效果。

　　4.如何理解和貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則?

　　答：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師既要以正確的、科學(xué)的知識、觀念來武裝學(xué)生，又要在知識傳授的同時，有意識的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并要求教育方法具有科學(xué)性和思想性。

　　貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則的基本要求是：(1)保證教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)性。(2)堅持教學(xué)的思想性。(3) 科學(xué)性和思想性應(yīng)在教學(xué)過程中統(tǒng)一起來。(4)教師要不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和思想修養(yǎng)。

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