2010年河北省教師資格考試教育學(xué)考點：第六章

第六章 教師與學(xué)生

　　單項選擇題

　　1、個別教師對學(xué)生進行謾罵、體罰或變相體罰的行為屬于侵犯學(xué)生的(人格尊嚴(yán)權(quán))

　　2、個別教師隨意宣揚學(xué)生的生理缺陷，屬于侵犯學(xué)生的(隱私權(quán))

　　3、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的(身心健康權(quán))。

　　4、學(xué)生的權(quán)利中最基本、最重要的一項權(quán)利是(人身權(quán))。

　　5、我國法律法規(guī)中對中小學(xué)生身份的定位是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等和初等學(xué)校及其他教育機構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。

　　6、下列說法錯誤的是(中小學(xué)生不承擔(dān)任何社會義務(wù))。

　　7、教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜索，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的(人身自由權(quán))。

　　8、(熱愛教育事業(yè))是教師道德素養(yǎng)的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。

　　9、“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”，這句話是哪位教育家的名言(蘇霍姆林斯基)。

　　10、教師道德的核心是(熱愛學(xué)生)。

　　11、教師中心論的代表人物是(赫爾巴特)。

　　12、教師在人格上是(平等)的關(guān)系。

　　13、《兒童權(quán)利公約》的核心精神是：兒童是(社會權(quán)利主體，具有獨立法律地位)。

　　14、下列不是教師所扮演的職業(yè)角色是(服務(wù)者角色)。

　　15、陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(崇高的職業(yè)道德)素養(yǎng)。

　　16、(前蘇聯(lián)教育家加里寧)稱教師是：人類心靈的工程師。

　　17、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則包括(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則)，不包括(無差別原則)。

　　多選題

　　1、學(xué)生本質(zhì)屬性是(以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;具有發(fā)展的可能性和可塑性;具有主體性的教育對象。)

　　2、學(xué)生不是被動的加工對象，他具有主體性，包括(獨立性;選擇性;創(chuàng)造性;自我意識性;調(diào)控性)。

　　3、根據(jù)我國《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生享有的權(quán)利包括(受教育權(quán);人身權(quán))。

　　4、根據(jù)我國《教育法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生享有的權(quán)利是(參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán);申訴起訴權(quán);法定其他權(quán))。

　　5、《未成年人保護法》中對人身權(quán)的保護包括(身心健康權(quán);人格尊嚴(yán)權(quán);隱私權(quán);名譽榮譽權(quán)的保護)。

　　6、教師應(yīng)具有的精深的科學(xué)知識包括(精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能;了解與該學(xué)科相關(guān)的知識;了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò);了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論)。

　　7、教師的評價能力包括(擬定評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的能力;收集評價資料的能力;選擇和運用評價方法工具的能力;分析或解釋評價資料與結(jié)果的能力;根據(jù)反饋信息來補救或改進教學(xué)的能力。)

　　8、教師威信的樹立，受(教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能;教師的人格魅力;教師善于同學(xué)生交往的能力;教師對評價手段的使用。)

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