2010年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考綱第七章

第二節(jié)操作技能的形成

　　一、操作技能的形成階段

　　操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

　　(一)操作的定向

　　操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

　　(二)操作的模仿

　　操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。

　　(三)操作的整合

　　操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

　　(四)操作的熟練

　　操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

　　二、操作技能的培訓(xùn)要求

　　(一)準(zhǔn)確地示范與講解

　　(二)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

　　(三)充分而有效的反饋

　　一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一是內(nèi)部反饋;二是外部反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。

　　(四)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

　　動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性。

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