2010年教師資格考試小學(xué)教育心理考綱第十四章

第二節(jié) 教學(xué)評價的方法和技術(shù)

　　與教學(xué)目標相一致，教學(xué)評價也應(yīng)包括認知、情感和技能三個方面。對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷以及談話等。當(dāng)然，這些非測驗性的評價手段也可作為學(xué)業(yè)成就評價的補充。

　　一、標準化成就測驗

　　標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。

　　標準化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性，計劃性，可比性。

　　二、教師自編測驗

　　教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康�，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

　　(一) 測驗前的計劃

　　1.確定測驗的目的

　　2.確定測驗要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果

　　3.列出測驗要包括的課程內(nèi)容

　　4.寫下考試計劃或細目表

　　5.針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

　　(二)自編測驗的類型

　　1.客觀題

　　(1)選擇題

　　(2)是非題

　　(3)匹配題

　　(4)填空題

　　2.主觀題

　　(1)論文題

　　(2)問題解決題

　　(三)有效自編測驗的特征

　　1.信度

　　信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。

　　2.效度

　　效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

　　3.區(qū)分度

　　區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

　　三、非測驗的評價技術(shù)

　　(一)案卷分析

　　(二)觀察

　　1.行為檢查單

　　2.軼事記錄

　　3.等級評價量表

　　(三)情感評價

　　四、教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告

　　評分時必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。

　　合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息。②系統(tǒng)地記錄下評價的結(jié)果，并隨時保持最新的結(jié)果。③盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評價的重點放在最終的學(xué)習(xí)成就上，教師需要加大最后測驗得分的權(quán)重。⑤評價應(yīng)該以成就為依據(jù)。