走上講臺(tái)時(shí)帶上你的自信:因?yàn)槟阋谡n的對(duì)象是學(xué)生,而不是下面聽你講課的老師。語(yǔ)速不要太快,那樣容易讓自己緊張,注意你的肢體語(yǔ)言,不要抓頭發(fā)、拽衣角。
教學(xué)過(guò)程中你可以自問(wèn)自答,但是你要有教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。比如“通過(guò)同學(xué)們的討論,我們是不是取得下列共識(shí)……”“XXX同學(xué)的回答說(shuō)出了問(wèn)題的一個(gè)方面,’那么我們從另一角度來(lái)思考……”也可以把你的構(gòu)思講出來(lái)。比如說(shuō)你想在這里插個(gè)小小的活動(dòng),內(nèi)容是怎么樣的,然后想起到怎么樣的效果,你預(yù)想下學(xué)生的反應(yīng)會(huì)不會(huì)很激烈,為什么激烈等等都可以跟評(píng)委說(shuō)的,因?yàn)檎麄(gè)東西代表了你設(shè)計(jì)的過(guò)程,是你的思路。如果你的思路很清晰并且正確的話,評(píng)委會(huì)相當(dāng)欣賞的。
在試講過(guò)程中,教師必須掌握主控權(quán),事先要設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)中包括學(xué)生的反映、學(xué)生的回答,以及一些意外事件,然后按照自己的設(shè)想,讓學(xué)生走進(jìn)我設(shè)下的“圈套”,讓學(xué)生一步一步接近我們要達(dá)到的目標(biāo)。
一、掌握主控權(quán)的方法
方法一:對(duì)學(xué)生微笑、放電。我們必須時(shí)不時(shí)接觸大范圍學(xué)生的眼神,當(dāng)四目相接的時(shí)候,我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵(lì)的眼神,讓學(xué)生“怕”的同時(shí)“尊重”老師,“聽”的同時(shí)“看”老師,這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為,老師正在關(guān)注自己,從而跟著老師的思路走。
方法二:巧設(shè)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)除了要考慮本課知識(shí)點(diǎn)外,還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和閱歷。當(dāng)你的授課對(duì)象是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生時(shí),切忌問(wèn)些幼稚、不帶思考即可回答的問(wèn)題,一來(lái)顯得你沒有水平,二來(lái)一些頑皮的學(xué)生偏不說(shuō)你想要的答案。因此,你設(shè)計(jì)的問(wèn)題在考慮到學(xué)生的知識(shí)水平的前提下要有一定的思考價(jià)值,并最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提問(wèn),讓學(xué)生有話可說(shuō)。
方法三:設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。互動(dòng)除了老師提問(wèn)、學(xué)生回答外,還有很多種形式,如小組討論、課堂表演、案例展示等,形式的選擇要根據(jù)授課的內(nèi)容及授課對(duì)象而定。值得注意的是,互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前提是具有操作性和可行性,防止“形式互動(dòng)”。一個(gè)有效的互動(dòng)比十個(gè)無(wú)效的互動(dòng)都有價(jià)值。摸透考官的心理與“陷阱”
考官在聽你講課時(shí),主要在以下幾方面進(jìn)行考核:
第一,對(duì)課堂的掌握能力,應(yīng)變能力。它表現(xiàn)在你是否能眼得住學(xué)生,講課是否成熟穩(wěn)重,對(duì)一些意外的處理是否得當(dāng),如電腦突然死機(jī),學(xué)生吵鬧等等。
第二,講課的邏輯、歸納性、分析性。當(dāng)我們拿到試講題目后,我們應(yīng)在頭腦里列出大綱,設(shè)計(jì)好講課的思路,并把知識(shí)點(diǎn)分類講解,把握內(nèi)在的邏輯,杜宇學(xué)生的回答,我們需適當(dāng)?shù)匕褑?wèn)題提高到一個(gè)高度,引發(fā)學(xué)生更多的思考;在課堂小結(jié)里,我們要將整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行升華、提高。
第三,課堂活動(dòng)的開展及學(xué)生的反應(yīng)。我們選擇的活動(dòng)要貼合學(xué)生的興趣及教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生的思維和情緒都“動(dòng)”起來(lái),使整個(gè)課堂融洽、生動(dòng)。
講課技巧在課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用書、言、技、意,對(duì)提高課堂教學(xué)效果是非常有益的。
一、以書悅?cè)?/STRONG>
即通過(guò)課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。板書的整潔是指不隨便在黑板上勾涂,減少寫了擦、擦了寫;書寫美觀是指字跡清楚、勻稱、好看;字體規(guī)范是指不寫錯(cuò)字、別字、草字;布局合理是指課題、段落、公式位置適宜,字符、序號(hào)都要符合要求。目前,寫字跡潦草、讓人難以辨認(rèn)的板書,是大有人在的。造成這種現(xiàn)象的原因,主要有兩點(diǎn):一是對(duì)板書重視不夠,寫字隨意,甚至視蠻野為遒勁,視潦草為瀟灑,視多擦為成熟,視信筆為帥意;二是課沒備熟,未備精,課堂授課緊張,恐不盡意而匆匆涂改,這就很難引起學(xué)生的審美欲望。因此,要使自己的板書以外部的魅力引起學(xué)生的愉悅感,獲得學(xué)生的賞識(shí),教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書于、后、落筆無(wú)誤、行隨心至外,還要平時(shí)重視練好基本功。教師平時(shí)在備課和設(shè)計(jì)板書時(shí),就要做到“筆畫規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),大小勻稱,布白合理”。二、以言醉人
即用優(yōu)美的課堂語(yǔ)言去陶冶學(xué)生。在課堂教學(xué)中,如果沒有語(yǔ)言的支持:科學(xué)的內(nèi)容,難以講清;深厚的情感,難以寄托;嚴(yán)密的推理,難以傳授。在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言應(yīng)做到詞匯豐富、規(guī)范、連貫、得體。規(guī)范,就是要符合語(yǔ)言習(xí)慣,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則,符合普通話的語(yǔ)言要求;連貫,是指句與句之間聯(lián)系緊密,語(yǔ)氣貫通;得體,就是合乎語(yǔ)言交際的環(huán)境。同時(shí),要增加語(yǔ)言的文采魅力。三、以技迷人
就是在課堂教學(xué)中,采用一些必要的技巧,揚(yáng)長(zhǎng)避短。課堂教學(xué),是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧,如果不掌握一定技巧,不僅不能給人以美感,還會(huì)破綻百出,而要彌補(bǔ)這些破綻,沒有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理論課堂教學(xué)中大有用武之地以外,在實(shí)踐性教學(xué)中更能一展風(fēng)采。拿計(jì)算機(jī)操作來(lái)說(shuō),要提高學(xué)生的鍵人速度,教師應(yīng)該就操作技巧做出示范。正確的坐姿、基本的指法、準(zhǔn)確的操作、快速的鍵人等操作技巧,學(xué)生對(duì)教師的操作技巧感到折服,就會(huì)自覺不自覺地去模仿、去練習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的技能水平就會(huì)蒸蒸日上,逐漸磨練出鍵指如飛的速度。四、以意喜人
即以創(chuàng)新的意旨、巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。意是課堂教學(xué)的靈魂,好的課堂教學(xué),必須有好的意旨、巧妙的構(gòu)思。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生有新異刺激出現(xiàn),才能在大腦皮層中產(chǎn)生出強(qiáng)烈的興奮,吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué),要留意開頭,如果這個(gè)地方石破天驚,突出主題,那么整堂課就像高崖瀉水。正因?yàn)槿绱,有?jīng)驗(yàn)的教師,導(dǎo)人新課就能做到言簡(jiǎn)意明,設(shè)置懸念,催人思索,激發(fā)興趣,它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象,逼出學(xué)生強(qiáng)烈的聽課欲望。在課堂教學(xué)中,只要我們重視書、情、言、意的鍛煉、運(yùn)用,我們的授課藝術(shù)和教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。
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