2.說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字
美是藝術(shù)的核心,說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美,給人美的享受。
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素,沒有強(qiáng)烈的情感,不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,它以獨(dú)特的魅力,給學(xué)生以美的熏陶。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁,教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。
3.抓住一個(gè)“課”字,突出一個(gè)“說”字
說課,要用一節(jié)課1/4~1/3時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課,必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來說,要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程,對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說,要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此,說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”,說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么,都要說得有理有據(jù),使聽者叫好,達(dá)到“聽君一席話,勝讀十年書”的目的。
在說課過程中,要特別注意以下幾點(diǎn):
(1)“說課”不等于備課,教師千萬不能照教案去說。(2)“說課”不等于講課,教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說。(3)“說課”不等于背死課,教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。(4)“說課”不等于讀課,教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此,教師在說課時(shí),要緊緊圍繞一個(gè)“課”字,突出“說課”的特點(diǎn),完成說的過程。
4.遵循“課”路,選準(zhǔn)“說”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí),要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行,教師在說課時(shí),當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法,能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法,無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然,說課的方法很多,需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律,正面說、反面說,橫向說、縱向說,理論聯(lián)系實(shí)際說等。但無論怎么“說”,都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。
5.變換“說”法,找準(zhǔn)“說”點(diǎn)
說課的對(duì)象是聽眾,而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣,這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課,去審視教法的采用,教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此,說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處,站在備課講課的臨界點(diǎn),變換“說”位,編寫“說”案,研究“說”法,找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。
6.把握“說”度,把課“說”活
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說,說課重理性和思路,講課重感情和實(shí)踐。因此,用極有限的時(shí)間完成說課,必須詳略得當(dāng)。那么,如何把握“說”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜,具體問題具體分析,靈活選取“說”法,把課“說”活。說出該課的特點(diǎn)和特色,把課說得有條有理、有理有法、有法有效,說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色,使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”,靈活選用“說”法,準(zhǔn)確實(shí)施“說”程,這樣,才能把課“說”活。
7、語氣得體、內(nèi)容不失真
聽說課的對(duì)象是評(píng)委,是領(lǐng)導(dǎo)等,都是成人,說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人,但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課,去審視說課者的一字一句、一舉一動(dòng),包括組織過程、參與過程、教法的采用,因此,說課時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇,又要注意說課時(shí)的語氣、稱呼、表情要得體。
8、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性,講課注意感性和實(shí)踐,因此,用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易,必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁,時(shí)間不允許,也沒必要,說的過略過簡,說不出基本內(nèi)容,聽眾無法接受。那么,如何把握說度呢?最主要的一點(diǎn)是因地制宜,靈活選擇說法,把課說活,說出該課的特色,把課說得條理清晰、法度適宜,說得生動(dòng)有趣,人情人理;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長,說出個(gè)人的風(fēng)格,這就把握了說課的度。
(二)說課的藝術(shù)
教師,作為說課活動(dòng)的主體,必須努力使說課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位,做到“說深”“說實(shí)”“說準(zhǔn)”“說精”,把握好說課藝術(shù)。
1.說標(biāo)準(zhǔn)要“深”。
任何一門學(xué)科,都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語文學(xué)科而言,它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源,找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置,看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求,然后順藤摸瓜,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此,這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之,脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水,會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。
2.說方法要“實(shí)”
這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法,又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理,學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理,我們教師在備課說課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則,理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀,樹立面向個(gè)體學(xué)生的思想,實(shí)行分層優(yōu)化,采取建立幫帶小組,實(shí)行小組討論等方法,促優(yōu)生提高,幫差生轉(zhuǎn)化?傊,“教學(xué)有法而無定法,貴在得法”,教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn),采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。
3.說習(xí)題要“準(zhǔn)”
課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),又要與考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí),教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力,做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待,真正做到使“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”。
4.說程序要“精”
說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來,應(yīng)說得詳細(xì)些,因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課,因它面對(duì)的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處,因此說課堂教學(xué)程序時(shí)無需將教案全搬出來,而要做到一個(gè)“精”字。具體地講:一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出,使人聽明白,即可達(dá)到教研交流的目的。說課,作為教研活動(dòng)的一種形式,它要求教師發(fā)揮主體作用,積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn),細(xì)研方法,優(yōu)選習(xí)題,精琢程序,就能保證說課質(zhì)量;只要持之以恒,堅(jiān)持說課,就可不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)教改形勢(shì)。
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