技能講授法伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生,從原始社會的口耳相傳,到教學改革后的教學媒體運用,講授法始終是教學中應用最普遍的方法。講授是課堂教學最主要的教學方式,講授技能是最基本的教學技能之一。
一、講授概述
(一)講授的含義、特點
1.講授技能含義
講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現(xiàn)象,感知事實,理解概念、定律和公式,從而使學生認識問題、分析問題、解決問題,并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點是能在短時間內讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識,缺點是學生比較被動,師生都難以及時獲得反饋信息,個別差異也很難全面照顧。
2.講授的特點
講授教學法具有以下幾個特點:
(1)講授教學要根據(jù)一定的教學目的進行傳授。
(2)講授中,教師起主導作用,教師是教學的主要活動者。
(3)講授中,學生是知識信息的接受者,以聽講的方式進行學習。
(4)口頭語言,是傳遞知識的基本工具。
(5)教師要對講授的內容做合理的組織。
(6)面向全體學生,根據(jù)班級學生的一般特點和水平進行教學。
(二)講授的基本形式
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。
如果用一句話簡單地說就是:講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。
1.講述
講述是指教師用生動形象的語言,對教學內容進行系統(tǒng)地敘述或描述,從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。
(1)講述按照使用方法,大致分以下幾類:
技能講授法伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生,從原始社會的口耳相傳,到教學改革后的教學媒體運用,講授法始終是教學中應用最普遍的方法。講授是課堂教學最主要的教學方式,講授技能是最基本的教學技能之一。
一、講授概述
(一)講授的含義、特點
1.講授技能含義
講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現(xiàn)象,感知事實,理解概念、定律和公式,從而使學生認識問題、分析問題、解決問題,并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點是能在短時間內讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識,缺點是學生比較被動,師生都難以及時獲得反饋信息,個別差異也很難全面照顧。
2.講授的特點
講授教學法具有以下幾個特點:
(1)講授教學要根據(jù)一定的教學目的進行傳授。
(2)講授中,教師起主導作用,教師是教學的主要活動者。
(3)講授中,學生是知識信息的接受者,以聽講的方式進行學習。
(4)口頭語言,是傳遞知識的基本工具。
(5)教師要對講授的內容做合理的組織。
(6)面向全體學生,根據(jù)班級學生的一般特點和水平進行教學。
(二)講授的基本形式
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。
如果用一句話簡單地說就是:講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。
1.講述
講述是指教師用生動形象的語言,對教學內容進行系統(tǒng)地敘述或描述,從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。
(1)講述按照使用方法,大致分為以下幾類:
、俑攀鍪剑褪菍θ、事、物的特征或要素作粗線條的概略介紹,或進行提要性,強調性的敘述。如介紹故事梗概,說明某個物品的使用方法。
、诶C式,就是用事實或數(shù)據(jù)說話,用以調動學生的經(jīng)驗儲備,增強說服力。
、郾扔魇,當學生的感性經(jīng)驗不足,直接的描述不足以促使學生理解某些抽象的概念或原理時,可以通過比喻喚起并組織學生的表象,從而促進理解。教學案例如下:一位地理老師這樣描述中國冬夏季風流向的特點:夏季風像個體形肥胖的小腳女人,姍姍來遲,走起來搖搖晃晃,走三步,停兩步,喘口氣,在艱難地向前邁幾步……冬季風卻像個短小精悍的小伙子,他一來,猶如猛虎下山崗,一瀉千里,席卷大半個中國……
、苄蜗笫,對一些一般的甚至抽象的敘述,給以具體形象的描繪,激發(fā)學生的形象思維,促進理解。
、葸M程式,按照事物的發(fā)展過程、步驟、操作程序或層次結構,步步推進,條分縷析。如講述某個地域的地理景觀、人文特點,或是對歷史事件發(fā)展過程進行的描述。
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