2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

　　二、教學(xué)內(nèi)容的分析

　　教學(xué)內(nèi)容是為實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。教學(xué)內(nèi)容分析是要根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，揭示出教學(xué)內(nèi)容中各個組成部分之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果需表明∶學(xué)習(xí)完成之后學(xué)生必須知道什么、能做什么;學(xué)生為了達到這樣的目標(biāo)，需要哪些先決知識、技能和態(tài)度，以及學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及最佳的教學(xué)順序等。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容分析，教師對選擇何種教學(xué)策略就會心中有數(shù)了。

　　教師完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過程，就是教師認真分析教材，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)中表達或呈現(xiàn)的過程。

　　(一)全面領(lǐng)會教材

　　研究教材，不僅要研究每一個具體的教學(xué)內(nèi)容，而且要研究每一個內(nèi)容在本冊、本年級、本學(xué)段、本學(xué)科中的作用。教師在深入研究時，不能教什么，眼睛里就只看到什么。研究教材，不僅要研究某一個知識在本版本的編排思想、編排順序，還要研究其他版本教材對此知識的編排思想、編排順序。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的編排方法�？偟膩碚f，首先要通讀教材，分析教材的編寫特點，了解教材的編排體錄，領(lǐng)會編者的意圖。其次要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚應(yīng)該具有的教學(xué)理念，弄清具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求……這樣才能夠統(tǒng)觀全局、理清主線，避免只見樹木、不見森林，避免發(fā)生一葉障目的問題。

　　(二)深入鉆研教材

　　教師在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要進一步研究教材。

　　1.全方位把握教材內(nèi)容的，內(nèi)在特征:

　　(1)把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用，以及這段教學(xué)內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響’這段教材對形成學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練技能和發(fā)展能力，培養(yǎng)品德的作用。

　　(2)分析知識結(jié)構(gòu)和特征。①分析結(jié)構(gòu)關(guān)系，即這段教材與前后教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系、來龍去脈、層次脈絡(luò)。②分析類型特征，即分析這段教材所包含的知識類型(陳述性知識、程序性知識或策略性知識)。③分析教材所涉及的技能和能力(思維價值)，一方面指分析這段教材內(nèi)在地包含哪些技能和能力，另一方面指分析通過這段教材的教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的哪些技能和發(fā)展了學(xué)生的哪些能力。

　　(3)教學(xué)的具體要求。確定每段教材的教學(xué)目的，一方面必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生的實際情況

　　確走每課時的教學(xué)要求。另一方面又要有發(fā)展的觀點，即同樣的內(nèi)容在不同教學(xué)階段其要求是不斷提高的。

　　2.要正確把握教材中的重點、難點和關(guān)鍵點

　　重點是指課程標(biāo)準(zhǔn)中或由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的反映在教材中最基本、最重要的學(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容。難點包含兩層意思。一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，二是學(xué)生易錯或混淆的內(nèi)容。但難點又不是絕對的概念，學(xué)生的情況不同，難點也有變化。教師應(yīng)了解學(xué)生實際，精心策劃解決難點的教學(xué)活動。關(guān)鍵點是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同獲得一把鑰匙，其余的內(nèi)容便會迎刃而解。重點、難點和關(guān)鍵點三者雖有區(qū)別，但又是相互聯(lián)系的。有些內(nèi)容既是難點，又是重點還是關(guān)鍵點。但有的內(nèi)容只是難點，而不是重點，也不是關(guān)鍵點，因此在教學(xué)策略上，要突出重點排除難點∶抓住關(guān)鍵點。常用的解決難點的方法有∶分散難點，各個擊破;創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，激發(fā)思維;運用直觀方法加強感知。

　　3.靈活地運用教材，不可過分地拘泥于教材教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容有選擇性地進行再加工、再創(chuàng)造。

　　在課堂實際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，教學(xué)重點、難點會有變化。教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，但不是全部，教師在設(shè)計教案時，在領(lǐng)會教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)該敢于分析教材的不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，敢于重組教材內(nèi)容。對于一些不切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作調(diào)整、修改和補充，不必照搬教材。