2010年教師資格認(rèn)定高中語文說課稿：失街亭

　　目標(biāo)

　　1.理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

　　2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

　　3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

　　重點(diǎn) 目標(biāo)1、3

　　難點(diǎn) 目標(biāo)2

　　課時 2課時。

　　手段與方法 多媒體;討論法。

　　有關(guān)資料

　　《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年084年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

　　《失街亭》節(jié)選自《三國演義》第95回和96回。它通過對魏、蜀兩國對街亭的爭奪戰(zhàn)役的描述，贊揚(yáng)了諸葛亮卓越的軍事才能和深謀遠(yuǎn)慮，以及嚴(yán)肅執(zhí)法、勇于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng);批判了馬謖狂妄自大、脫離實(shí)際、言過其實(shí)、違反軍令的嚴(yán)重錯誤。

　　自讀《失街亭》，要結(jié)合單元要求，引導(dǎo)反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和馬謖這兩個人物性格的。

　　[資料顯示屏]

　　西江月

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。 白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

　　(《三國演義》卷首詞)

　　《三國演義》是一部歷史演義小說，羅貫中在寫這本書時的歷史依據(jù)，就是晉朝史學(xué)家陳壽的史書《三國志》，所以在明朝嘉靖元年，即1522年，《三國演義》首次雕刻印刷的時候，它的扉頁上題著兩行字："晉平陽侯陳壽史傳后學(xué)羅本貫中編次。"當(dāng)然，他們之所以這樣說，其另一個目的是想讓人們相信，《三國演義》是用一個生動的故事講述了一段真實(shí)的歷史。

　　(《解讀〈三國演義〉》顧振彪、顧之川主編，京華出版社2001年版第6頁)

　　.

　　全部故事的基本輪廓和基本線索，主要人物的主要活動，大體上同歷史記載相去不遠(yuǎn)。但三國歷史只是一個骨架，作品的血肉部分則主要是創(chuàng)作者(其中包括長期以來特別是宋元時期人民群眾、民間藝人、下層文人)所創(chuàng)作、虛構(gòu)的，概括了更廣闊更豐富的社會歷史內(nèi)容。

　　(《中國大百科全書·中國文學(xué)》，中國大百科全書出版社第683頁)

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 (陸游《書憤》)

　　街亭，古地名，又叫街泉亭、街城，在今甘肅省莊浪東南。公元228年春天，諸葛亮出兵伐魏，派馬謖帶領(lǐng)五萬多人馬做先鋒，到軍事重鎮(zhèn)街亭去抵御魏軍。魏國的大將軍曹真派張郃為先鋒，帶領(lǐng)五萬人來應(yīng)敵。馬謖只知死搬兵書教條，不聽部下王平的建議，把軍隊(duì)安排在街亭沿線的山坡上，前后有十多公里長，成一條長蛇陣，結(jié)果被張郃包圍在山上，斷了水道，蜀軍不戰(zhàn)自亂，失了街亭。

　　(《解讀〈三國演義〉》，京華出版社2001年版第139-140頁)

　　第一課時

　　過程

　　一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語)

　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口。

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。

　　1.需重點(diǎn)注意下列字詞。

　　謖睿偏裨椅角垓心 文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪

　　2.弄清眾多出場人物

　　列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

　　3.介紹《三國演義》第95和第96回梗概。

　　目的：幫助更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。

　　第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計(jì)嚇退了司馬懿。

　　第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴(yán)明軍紀(jì)，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準(zhǔn)備進(jìn)攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結(jié)果曹休中計(jì)大敗。

　　三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

　　思考：

　　本文的線索是什么?作者如何圍繞線索把錯綜復(fù)雜的矛盾組織起來推動故事情節(jié)的發(fā)展?這一過程旨在培養(yǎng)捕捉和篩選的能力。

　　討論后，歸納：

　　1.節(jié)選部分人物眾多，矛盾復(fù)雜。有蜀魏之間的矛盾。在蜀漢內(nèi)部，有諸葛亮和馬謖、馬謖與王平的矛盾;在曹魏內(nèi)部，有司馬懿和朝廷、朝廷和孟達(dá)間的矛盾。這些矛盾有的趨向激化，有的逐漸緩和。

　　2.圍繞這些矛盾開展的情節(jié)更加錯綜復(fù)雜。作者以蜀漢為主要方面，以諸葛亮為主要人物，以街亭的攻守作為線索，來組織這些情節(jié)，前后反復(fù)照應(yīng)，因此故事情節(jié)組織得井井有條。

　　3.本文以街亭的攻守作為線索。第一部分寫馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖"謹(jǐn)守“，當(dāng)?shù)老抡?而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿采取"圍山斷水"的戰(zhàn)術(shù)，奪取了街亭;諸葛亮布置退卻。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。

　　4.前后照應(yīng)，主要集中在說明街亭的重要、"當(dāng)?shù)老抡?和"圍山斷水"這幾個問題上。如"圍山斷水“，在第三、五、六、七、九自然段反復(fù)照應(yīng)，使得文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　第二課時

　　過程

　　一、鑒賞

　　再讀課文，思考：

　　作者是如何塑造人物形象的?這一意在引導(dǎo)體會作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

　　明確：

　　1.運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比;用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。

　　2.通過生動的情節(jié)和人物的語·言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的三次"笑曰“(①"笑"諸葛亮"多心“，②"大笑"王平"真女子之見“，③"大笑"司馬懿"彼若有命，不來圍山“)，表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。

　　3.通過揭示人物的心理活動表現(xiàn)人物性格。如"斬馬謖"一段，以諸葛亮的"三哭“("揮淚“"流涕“"大哭不已“)揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。