2010年教育心理學(xué)講義：非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響

　　(三)意志活動(dòng)的特點(diǎn)

　　1.意志由簡(jiǎn)單意志發(fā)展到復(fù)雜意志，由軟弱意志發(fā)展到堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　人的意志力不是生來(lái)就有的，而是隨著年齡的增長(zhǎng)、體質(zhì)的增強(qiáng)、知識(shí)的豐富、交往的擴(kuò)大而逐步發(fā)展起來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，幼小年齡的兒童，他們的意志力是簡(jiǎn)單和軟弱的。這種意志的簡(jiǎn)單性、軟弱性表現(xiàn)在：①他們的愿望很不穩(wěn)定;②他們?nèi)菀讻_動(dòng)，不善于克制自己的行動(dòng);③易受暗示，很容易模仿別人;④他們會(huì)表現(xiàn)出和易受暗示性相反的特征，即“對(duì)抗性”。以后隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，體質(zhì)的增強(qiáng)，在教師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求下，意志力逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由軟弱到堅(jiān)強(qiáng)。

　　復(fù)雜、堅(jiān)強(qiáng)的意志具有以下特點(diǎn)：①動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)和目的確定具有主動(dòng)性和獨(dú)立性;②行動(dòng)方法的選擇和行動(dòng)計(jì)劃的制訂是理智的;③有充沛的精力和堅(jiān)韌的毅力去克服內(nèi)部困難和外部困難;④自制力較強(qiáng)，有控制和支配自己行動(dòng)的能力;⑤果斷性強(qiáng)，即能及時(shí)地作出決斷的能力。

　　2.意志經(jīng)歷決心—信心—恒心三個(gè)發(fā)展階段。

　　決心是意志過(guò)程的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的心理活動(dòng)是：認(rèn)清客觀條件，開(kāi)展動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，積極進(jìn)行思維。下決心主要是確定行動(dòng)的目的，和選擇達(dá)到目的的行動(dòng)方法和方式。下決心不是輕而易舉的，往往要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的心理過(guò)程。只有明確目的，戰(zhàn)勝不正確的動(dòng)機(jī)，積極思維，才會(huì)下定決心。盲目下決心，即使決心再大，也是枉然的。

　　信心是意志過(guò)程的第二個(gè)階段。下定決心后，還必須樹(shù)立信心，樹(shù)立信心也要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的心理活動(dòng)。首先要有確信感，相信自己有能力完成任務(wù)，建立堅(jiān)定信念，形成遠(yuǎn)大的理想。信心與信念是相互聯(lián)系的，信念是情和理的合金。一個(gè)人對(duì)某種事情有堅(jiān)定的信念，他自然就會(huì)充滿信心。其次是能預(yù)料到可以實(shí)現(xiàn)的心理狀態(tài)。信心的樹(shù)立主要取決三個(gè)因素：即活動(dòng)的結(jié)果，他人的態(tài)度和自我評(píng)價(jià)。

　　恒心是意志過(guò)程的第三個(gè)階段。它在整個(gè)意志過(guò)程中具有更為本質(zhì)的意義。這個(gè)階段非常重要，光有決心和信心，如果不能持之以恒，沒(méi)有堅(jiān)持到底的毅力，自然毫無(wú)意義。具有長(zhǎng)期克服內(nèi)外困難，及排除誘因干擾的意志就是恒心。恒心的確立主要在于兩點(diǎn)：一是要善于抵制不符合行動(dòng)目的的主觀因素的干擾;二是要善于持久的維持已經(jīng)開(kāi)始的符合目的的行動(dòng)。

　　意志過(guò)程的這三個(gè)階段的密切聯(lián)系，缺一不可，形成一個(gè)整體，互相交織，彼此促進(jìn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生首先要下定決心，明確學(xué)習(xí)目的;第二要樹(shù)立信心，相信自己的力量;第三要持之以恒，百折不撓，才能取得學(xué)習(xí)的成功。

　　3.意志與行動(dòng)不可分割。

　　人的意志總是在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，它的發(fā)生、發(fā)展和形成都離不開(kāi)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，意志總是體現(xiàn)在認(rèn)真的聽(tīng)講、排除干擾與誘因、堅(jiān)持學(xué)習(xí)和完成作業(yè)中。所以只有那些在學(xué)習(xí)上克服重重困難，勇于攀登高峰者才能稱(chēng)為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　4.意志的強(qiáng)度與所要克服困難的大小相關(guān)。

　　可以說(shuō)在一定的條件下，一個(gè)人的意志越堅(jiān)強(qiáng)，就越能克服更大更多的困難;一個(gè)人的意志軟弱，就只能克服較小較少的困難，甚至什么困難也克服不了。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要給自己設(shè)置一些難題，“跟自己過(guò)不去”，還要有勇氣去克服一個(gè)個(gè)困難，在困難中磨練自己，使自己的意志日益堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　(四)學(xué)生意志的培養(yǎng)

　　古今中外，凡有作為者，都是戰(zhàn)勝許多艱難的意志堅(jiān)強(qiáng)的人。所以，教師正確地指導(dǎo)學(xué)生鍛煉意志，有著特別重要的意義。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志呢?首先要明確良好的意志品質(zhì)包括哪些方面。

　　1.主動(dòng)性和獨(dú)立性

　　意志的主動(dòng)性和獨(dú)立性，就是善于自覺(jué)地調(diào)節(jié)、控制自己的行動(dòng)，使它服從于一定的目的，而不是只靠外力的推動(dòng)。具有這種意志品質(zhì)的學(xué)生，他不去等待別人的暗示、指示，也不屈從于周?chē)�人們的壓力，而是在一定情況下從科學(xué)的信念、知識(shí)和觀念出發(fā)，規(guī)定自己的舉止。他相信自己所作決定的正確性，不向不正確的東西投降，同時(shí)又善于以自我批評(píng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的行動(dòng)。

　　與主動(dòng)性和獨(dú)立性相反的意志品質(zhì)是易愛(ài)暗示或獨(dú)斷性。毫無(wú)批判地接受別人的暗示，任意改變自己的決定，這就是易受暗示;相反，不管自己的目的是否合理，而一味堅(jiān)持己見(jiàn)，不接受別人的建議，固執(zhí)地執(zhí)行自己的決定，這就是獨(dú)斷性。無(wú)論是易受暗示或具有獨(dú)斷性都表現(xiàn)著意志的軟弱，是意志的消極品質(zhì)。

　　2.堅(jiān)持性

　　堅(jiān)持性就是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，克服內(nèi)部和外部困難，堅(jiān)決完成任務(wù)的品質(zhì)。堅(jiān)持性包括充沛的精力和堅(jiān)韌的毅力。一個(gè)人并不常常具有這兩種品質(zhì)，有些人開(kāi)始時(shí)精力充沛地干著一件事，可是很快就疲倦了，他只有短時(shí)克服困難的突擊能力，缺乏毅力，不能頑強(qiáng)地持久地面對(duì)困難。有堅(jiān)強(qiáng)意志的人能頑強(qiáng)地，連續(xù)地克服一切障礙，為達(dá)到既定目的而斗爭(zhēng)不懈。游泳健兒梁偉芬，她六歲就開(kāi)始學(xué)游泳，日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持練習(xí)，終于在四屆全運(yùn)會(huì)上獲得四塊金牌，成為“女蛙王”。這也是意志堅(jiān)持性的勝利。因此，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體，堅(jiān)持當(dāng)日功課當(dāng)日完成，堅(jiān)持為集體、為同學(xué)做好事是教師義不容辭的責(zé)任。

　　3.自制力

　　自制力就是善于控制和支配自己行動(dòng)的能力。這是在意志行動(dòng)中善于在必要時(shí)抑制自己的情緒，不容許不經(jīng)過(guò)深思熟慮而發(fā)生一時(shí)的沖動(dòng)，表現(xiàn)出應(yīng)有的忍耐性，能迫使自己排除干擾堅(jiān)決地執(zhí)行決定。人們?nèi)绻麤](méi)有這種品質(zhì)，任何創(chuàng)造性勞動(dòng)都是不能完成的。教師要教育學(xué)生善于控制自己的情感，不應(yīng)有輕率的行動(dòng);當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，要控制自己，堅(jiān)持說(shuō)理，不和對(duì)方爭(zhēng)吵，更不要?jiǎng)邮执蛉?在內(nèi)外困難面前不要失去自制的力量。并以學(xué)生中為了完成作業(yè)，不管家人說(shuō)笑、觀看電視或聽(tīng)收音機(jī)，仍能旁若無(wú)人地集中精力學(xué)習(xí)，或鬧中求靜等表現(xiàn)高度自制力的典型事例教育學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的自制力。

　　4.果斷性

　　果斷性是指善于及時(shí)地作出決斷的能力，是能夠迅速而又經(jīng)過(guò)深思熟慮地選擇目的和確定方法的意志品質(zhì)。及時(shí)地采取決斷，需要機(jī)智和無(wú)畏。具有這種品質(zhì)的人，當(dāng)情況不需要立即行動(dòng)時(shí)，他肯于從容考慮，深思熟慮，使決定的行動(dòng)更趨于完善;而當(dāng)情況不允許延遲時(shí)，他能以高度的機(jī)智對(duì)事情的本質(zhì)進(jìn)行分析和判斷，立即作出行動(dòng)的決定。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常有這樣的例子：在臨近考試時(shí)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生需要有同學(xué)的幫助，有的學(xué)生立刻去幫助補(bǔ)課，解答難題;也有的學(xué)生雖然知道應(yīng)該幫助同學(xué)，又怕影響自己的復(fù)習(xí)，因而行動(dòng)遲緩，當(dāng)他看見(jiàn)沒(méi)有別人去幫助時(shí)，他還是幫助同學(xué)補(bǔ)課了。我們說(shuō)前者和后者的品質(zhì)都是好的，只是在行動(dòng)的果斷性上有一定的差異。

　　果斷性和優(yōu)柔寡斷或冒失是根本相反的。優(yōu)柔寡斷就是當(dāng)需要作出決定時(shí)，總是猶豫不決，平時(shí)說(shuō)的“前怕狼，后怕虎”指的就是這種人。冒失，是對(duì)任何事情都不加思考，單憑盲目沖動(dòng)作出決定，這種人表面看很果斷，實(shí)際上是意志薄弱的表現(xiàn)。

　　5.注意學(xué)生意志性格的特點(diǎn)

　　少年往往表現(xiàn)出意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于克服困難的特點(diǎn);他們喜愛(ài)意志堅(jiān)強(qiáng)的人物，重視勇敢、果斷、剛毅、頑強(qiáng)等品質(zhì);少年期的學(xué)生有旺盛的精力，富有積極性、主動(dòng)性。但是少年意志還未成熟，獨(dú)立性、堅(jiān)持性、自制力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人，常出現(xiàn)有始無(wú)終、忽冷忽熱、不守紀(jì)律的沖動(dòng)行為;他們往往先做后想，寧愿馬上行動(dòng)，不喜歡花時(shí)間去深思熟慮。青年初期，學(xué)生自制力有了發(fā)展，在遇到困難時(shí)能夠克服沮喪的情緒;但是他們?nèi)菀字饔^、片面、急躁、偏激和脫離實(shí)際。這些都是教師在培養(yǎng)學(xué)生意志時(shí)應(yīng)注意的特點(diǎn)。

　　6.加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)

　　一個(gè)人如果身體病弱，往往就難于忍受痛苦與困難作斗爭(zhēng)。一個(gè)人如果身體結(jié)實(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)健全，一般地說(shuō)，就可能表現(xiàn)出堅(jiān)毅、自信、耐力與勇氣。(當(dāng)然，這不是絕對(duì)的，有些意志堅(jiān)強(qiáng)的人，能夠戰(zhàn)勝病痛。)體育鍛煉也像意志活動(dòng)一樣，必須克服無(wú)數(shù)障礙和困難。培養(yǎng)人們的勇敢、機(jī)智、忍耐、團(tuán)結(jié)、互助的精神和品德，都是體育鍛煉所要達(dá)到的目的，其中也包含了意志的鍛煉。身體的健康狀況是影響人們意志的條件之一，所以教師重視學(xué)生的健康，讓學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，不僅是鍛煉身體，也是鍛煉意志。

　　7.教師以身作則

　　教師以身作則，身教勝過(guò)言教，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志有重要的影響。教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)然也是學(xué)生的榜樣。如果教師是優(yōu)柔寡斷、萎靡不振的，那么學(xué)生也難有煥發(fā)向上、蓬蓬勃勃的精神;如果教師在困難面前不低頭，堅(jiān)持原則、敢于斗爭(zhēng)，那么學(xué)生就在不知不覺(jué)之中，學(xué)會(huì)對(duì)困難不妥協(xié)、不屈服，能忍耐、能堅(jiān)持的意志品質(zhì)。因此老師以自己榜樣教育學(xué)生，是最有效的方法。

　　此外，教師介紹一些描寫(xiě)具有堅(jiān)定果斷的意志和英雄氣概的人物的文藝作品給學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意志也能起重要的作用。還要注意告訴學(xué)生，如果說(shuō)到做不到，就會(huì)損傷意志，養(yǎng)成信口開(kāi)河、不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。這些都是教師在培養(yǎng)學(xué)生的意志時(shí)應(yīng)注意的。