2010年教育心理學講義：非智力因素對學習影響

　　三、挫折的忍受性及意志力與學習

　　(一)學習的意志力

　　學生在學習活動中，總會遇到這樣和那樣的困難，總會有遭到失敗、遇到挫折的時候，當他以頑強的意志去克服困難時，同時也就發(fā)展了智力，并且往往使學習活動獲得成功。在日常生活中可以看到，在環(huán)境、教育以及遺傳素質大體相同的條件下，意志堅強的學生，在挫折面前忍受性強的學生，智力能夠得到較高的發(fā)展。意志力薄弱的學生或在挫折面前忍受性弱的學生，智力就難以得到發(fā)展。俗話說得好，“失敗是成功之母”，這句話告訴人們，在學習的過程中，在向科學高峰攀登的過程中，只有具備不畏艱苦、不怕挫折、百折不回、萬難不屈的堅強意志，才能獲得事業(yè)的成功，才能在智力的常青樹上結出智慧之果。

　　挫折是一個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)。人在一生中總會遇到各種各樣的挫折，其中有較長時間的，也有短暫的;有大的，也有小的。對待挫折有人能忍受，有人就不能忍受。人們在挫折后的忍受力不一樣，其行為表現(xiàn)不一樣，有的在遭到挫折后表現(xiàn)氣餒，有的則不折不撓。一般來說，人受到挫折后會表現(xiàn)出增力或減力兩種傾向。增力的表現(xiàn)為理智的對抗行為，即在失敗后及時總結經(jīng)驗教訓，找出失敗的原因，然后改變策略和手段，再作努力，一直到成功。減力的表現(xiàn)是對抗行為缺乏，即失敗后心灰意懶，不再努力，甚至生悶氣，對人發(fā)泄不滿情緒。對受挫折后產(chǎn)生的消極情緒不能采取聽之任之的態(tài)度，要幫助他提高認識，增強自我控制能力。

　　學習的意志力是指學生為達到既定的學習目標而自覺努力的程度，它是學生意志品質方面的心理力量。學生在學習中具有頑強的毅力，就不怕困難、不怕挫折、失敗，始終自覺抵制一切干擾、頑強進取，具有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。而那種虎頭蛇尾，見異思遷的人，縱使有一個聰明的頭腦，因為缺乏頑強的拼搏精神，忍受力弱，最終也難成大器。馬克思說得好：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點�！雹龠@段話講了“不畏勞苦”和“達到光輝的頂點”之間的關系。這里的“不畏勞苦”，從心理學上說，即堅強的意志力。意志堅強與否，是事業(yè)上能否取得成功的首要因素。在學習活動中，一個學生光有智力條件不行，光有學習熱情還不夠，還必須具有堅強的意志，這樣，才能克服困難，使學習取得成功。

　　(二)意志過程的基本特征

　　1.明確的目的性是意志的第一個特征。

　　意志行動是有目的的行動，目的是行動的方向。人之所以不同于其他動物，就是由于人具有根據(jù)既定目的去行動的能力，由于這種目的的自覺性，它既能發(fā)動符合于目的的某些行動，又能制止不符合目的的另一些行動。所以，意志的水平是以提出目的的水平為轉移的，目的愈高尚、愈遠大，意志表現(xiàn)的水平就愈高。

　　2.意志和克服困難相聯(lián)系，這是意志的第二個特征。

　　人們在確定了行動目的，并且要去實現(xiàn)這一目的的時候，總會遇到種種困難，而困難的克服過程就是意志行動的過程。困難有兩種，內部困難和外部困難。內部困難是指人在行動時有相反的要求和愿望的干擾，如學生想再玩一會，又怕遲到，既想看電視，又想做作業(yè);教師在轉變后進生時，想教育好學生，但一看到頑皮的學生，又有了畏難情緒。意志在這個時候就表現(xiàn)在善于強制自己去做應該做的事情，抑制住內心產(chǎn)生的那些干擾。外部困難是指外在條件的障礙，或者是來自別人的干擾，如缺乏必要的工具和工作條件，或來自別人的譏笑和打擊等;我們在教育工作中，可能會遇到家長的不合作，學生某些行動的執(zhí)拗與反復，學生智力發(fā)育不良或學習習慣的不良等障礙。這時，意志就表現(xiàn)在堅持既定目的、克服外部困難上。意志薄弱的人，在遇到困難時就感到為難，軟弱無力，甚至放棄努力，最終放棄目的。意志堅強的人在困難面前毫不畏懼，朝著既定的目的，支配自己的行動，頑強地戰(zhàn)斗。

　　3.以隨意動作為基礎是意志的第三個特征。

　　人的行動都是由動作組成的，動作有不隨意的和隨意的兩種。不隨意的動作主要是指那些不由自主的活動，如眨眼、咳嗽、打噴嚏等。隨意動作是由意識指引的活動，是在生活實踐中學會了的動作，如學生想學好某門功課，必須會寫字、閱讀、操作、實驗;戰(zhàn)士要完成戰(zhàn)斗任務，必須會打槍、會匍匐前進。如不具備這些學會了的隨意動作，意志行動就無法實現(xiàn)。一系列的有意識的動作統(tǒng)一起來就是人的意志行動，必要的隨意動作越熟練，人的意志就越容易發(fā)揮作用。