2011初級社會工作者《綜合能力》終極預測卷(3)

　　41.督導者與被督導者及其工作沒有直接關系的督導，一般稱為()。

　　A.咨詢式督導

　　B.師徒式督導

　　C.訓練式督導

　　D.教育式督導

　　E.管理式督導

　　42.一個社會工作者因為自己的工作壓力太大而感到困惑，想另謀出路，便去求教于他的督導，想聽聽他的建議。這時，這位資深社會工作者的督導屬于()。

　　A.行政性督導

　　B.教育性督導

　　C.支持性督導

　　D.訓練性督導

　　E.管理性督導

　　43.在督導過程中，專家的權威降到最低，沒有權威現(xiàn)象的督導，是()的顯著特點。

　　A.團體督導

　　B.同事督導

　　C.個別督導

　　D.行政督導

　　E.教育督導

　　44.以下( )不屬于行政督導的功能。

　　A.給予鼓勵與關懷

　　B.工作協(xié)調與聯(lián)系

　　C.沖突的緩解與調節(jié)

　　D.對工作的評價及檢查服務的質量

　　E.工作規(guī)劃與分配

　　45.通過舉辦個案研討會和服務工作研討會來完成督導任務，這是()經(jīng)常采用的督導策略。

　　A.行政式督導

　　B.咨詢式督導

　　C.教育式督導

　　D.支持式督導

　　E.管理式督導

　　46.社會工作教師觀察一線社會工作者的實務過程，進而提出優(yōu)化實務過程的思路，這個案例說明，社會工作研究()。

　　A.不能獨立于實務過程之外

　　B.可以獨立于實務過程之外

　　C.成果的使用者只能是社會工作者

　　D.可以提升社會工作理論

　　E.是在社會工作倫理指導下完成的

　　47.在定量研究和定性研究對于研究者與研究對象關京的處理上，下列說法錯誤的是()。

　　A.定性研究要求研究者對自己與研究對象之間的關系進行調適

　　B.定量研究基本上排除了研究者本人對研究對象的影響

　　C.定性研究要求研究者對自己與研究對象之間的關系進行動態(tài)反思

　　D.定量研究盡量設法讓被研究對象把研究人員視為自己人

　　E.定性研究盡量設法讓被研究對象把研究人員視為自己人

　　48.定量研究和定性研究是社會工作研究中的兩種范式，這兩種范式的差異表現(xiàn)在許多方面。下面有關二者關系論述錯誤的是()。

　　A.在研究和理論的關系上，定量研究不一定從假設出發(fā)，而是在研究過程中逐步形成理論假設;而定性研究要事先設定假設

　　B.在研究和理論的關系上，定量研究從假設出發(fā);定性研究不一定要事先設定假設，而是在研究過程中逐步形成理論假設

　　C.在研究策略上，定量研究事先形成研究設計;定性研究的研究設計靈活變化，可根據(jù)當時情況修改

　　D.在資料特性上，定量研究主要搜集和分析量化的資料、可操作的變量和統(tǒng)計數(shù)據(jù);定性研究則主要獲取描述性的信息

　　E.在結果范圍上，定量研究注重研究問題的普遍性、代表性及其普遍指導意義;定性研究則注重研究對象、有助于發(fā)現(xiàn)研究問題的個別性和特殊性，以此發(fā)現(xiàn)問題或提出發(fā)現(xiàn)問題的新視角

　　49.下列關于行動研究論述錯誤的是()。

　　A.行動研究就是被研究者與問題有關的人員一起參與研究和行動，并將研究發(fā)現(xiàn)應用于行動，進而提高自己改變社會實踐的能力

　　B.按照研究側重點分類，行動研究可以歸納為行動者用科學方法對自己的行動進行研究、行動者為解決自己實踐中的問題而進行的研究和行動者對自己的實踐進行批判性反思等三種類型

　　C.根據(jù)參與者對自己的行動所作的反思，行動研究可以分成行動中認識、行動中反思和對行動進行反思等三類

　　D.根據(jù)參與研究的成員成分，行動研究可以有合作模式、支持模式和獨立模式等三種模式

　　E.按照參與者對自己的行動所作的反思，行動研究可以歸納為行動者用科學方法對自己的行動進行研究、行動者為解決自己實踐中的問題而進行的研究和行動者對自己的實踐進行批判性反思等三種類型

　　50.撰寫報告應當注意標題與內容呼應等原則，需要在撰寫報告時極力避免的是()。

　　A.注意資料的邏輯性和完整性

　　B.觀點與資料密切配合

　　C.定量資料和定性資料的結合

　　D.文字應當樸實流暢

　　E.文字空洞無物

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