2011年國家公務(wù)員申論指導(dǎo)：解構(gòu)綜合分析題

　　2005年，綜合分析類題在國考試題中初露頭角，隨著考試的不斷成熟，綜合分析逐漸成為一種固定考查題型，綜合分析類試題在考試中所占的比重越來越大，重要性也越來越凸顯，無論是從分?jǐn)?shù)上還是從數(shù)量上看，比重都很大。專家提醒，考生在復(fù)習(xí)過程中一定要注重提高自己分析材料、邏輯思維等能力的培養(yǎng)。

　　一、題型概況

　　綜觀歷年國考申論綜合分析題的考試情況，可以歸結(jié)出以下三點(diǎn)：

　　1、題量和分值，所占比重較大。綜合分析類試題在國家公務(wù)員申論考試中，出現(xiàn)頻率高，2005年2010年國考，每年都有出現(xiàn);分值較高，最高分?jǐn)?shù)達(dá)到40分，近兩年也都在30分以上，占考試總分?jǐn)?shù)的三分之一以上;近三年以來，出題量都在兩道以上。

　　2、題型繁復(fù)多變。從十年來的國考試題來看，綜合分析類題的題型包括判斷型、啟示型、評(píng)論型、解釋型和其他型。出題相對(duì)靈活，增加了考試試題難度。

　　3、綜合分析題更加注重對(duì)考生發(fā)散思維能力的考查，不僅僅局限于所給材料。

　　二、真題解構(gòu)

　　2010·國家·省級(jí)·第二題

　　依據(jù)給定資料，談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫侥男﹩⑹尽?20分)

　　荷蘭的“圍海造田”與我國的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕還�！迸c“退耕還湖”都反映了人類可貴的自省;還應(yīng)注意到，荷蘭人的“退耕還�！彪m然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的。

　　要求：分析全面，條理清晰。不超過300字。

　　1、審清題意

　　首先，認(rèn)真仔細(xì)地通讀一遍題目，把要求和材料聯(lián)系起來。其次，看有無給定的資料要求，同時(shí)把握住“發(fā)散思維”的度。本題中的小段材料雖然給予了考生思考的空間，但并不是說可以隨便臆造，必須根據(jù)材料提供的信息，對(duì)照問題進(jìn)行分析。

　　分析上述題目，題目要求的關(guān)鍵詞是“啟示”;具體作答自然離不開給出的小材料，以分號(hào)為分界點(diǎn)，可把材料分為兩部分來看，前半部分可以看出的信息是荷蘭和我國都有過破壞環(huán)境的行為，后半部分是荷蘭意識(shí)到了問題，并采取了一系列措施進(jìn)行彌補(bǔ);這兩個(gè)點(diǎn)都將和“啟示”密不可分。

　　2、回歸材料

　　綜合分析題一般是針對(duì)材料中的某個(gè)具體的語句或者觀點(diǎn)，在分析時(shí)不能獨(dú)立地看某個(gè)句子或者某個(gè)段落，而是需要再回到材料中去仔細(xì)揣摩，結(jié)合相關(guān)文字，以及具體地語境來分析。由于之前已經(jīng)對(duì)題目進(jìn)行了一定地分析，此時(shí)再回看原文就會(huì)有的放矢，抓住主要矛盾了。

　　以例題為例，首先要回到這段小材料的出處，也就是材料4中的倒數(shù)第二句話。然后就是仔細(xì)閱讀整段資料，要做到邊看、邊思考、邊和“啟示”相聯(lián)系。

　　3、分析歸總

　　要求、相關(guān)材料都明確之后，就要運(yùn)用邏輯分析進(jìn)行答案的組織和歸總。不管是“圍湖造田”還是“圍海造田”都是一種破壞環(huán)境的措施，對(duì)人類的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展是很不利的，由此可得到一條啟示：統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼長遠(yuǎn)，兼顧眼前利益和長遠(yuǎn)利益。

　　看材料后可知：3平方公里的海域，是荷蘭人為保護(hù)候鳥的生存環(huán)境而采取的措施，體現(xiàn)了保護(hù)動(dòng)物的積極理念，其終極目的是為了實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，由此可得出第二點(diǎn)啟示：保護(hù)海洋生物的生存環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

　　第三點(diǎn)啟示相對(duì)較難歸總，要上升到一定的理論高度，“退耕還�！钡奶岢鍪呛商m政府應(yīng)環(huán)保組織的要求而實(shí)施的，體現(xiàn)了一種科學(xué)民主的執(zhí)政理念，由此深入推出最后一點(diǎn)啟示：政府決策要廣泛聽取社會(huì)意見，尊重民意。

　　最后，將上述三點(diǎn)經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼Z言加工即可歸納總結(jié)出完整答案。