圖書連載：全面把握申論考試---必考策略

第四節(jié)   申論考試的備考策略

　　縱觀八年國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試和地方公務(wù)員考試，申論考試分?jǐn)?shù)普遍較低。因此，必須深入分析申論考試分?jǐn)?shù)低的原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，才能獲得理想的分?jǐn)?shù)。

　　一、申論得分不理想的原因分析

　　1. 對(duì)申論考試的基本情況了解不夠

很多考生對(duì)申論考試重視不夠，認(rèn)為無非就是寫一篇作文，沒有復(fù)習(xí)的必要。因此，在進(jìn)考場(chǎng)之前，基本沒有復(fù)習(xí)過，既沒有仔細(xì)地研讀考試大綱，也沒有購買相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料，更談不上動(dòng)筆練習(xí)了，對(duì)申論考試的基本情況如性質(zhì)、目的、題型、形式都不了解。這種情況下，很難取得理想的成績(jī)。

　　2. 沒有掌握正確的思維和解題方法

　　有的考生雖然進(jìn)行了大量的復(fù)習(xí)，但是因?yàn)榇蠓较虬l(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致思維和解題方法不當(dāng)，尤其是站在政府立場(chǎng)分析問題和解決問題的意識(shí)不夠。另外，還存在不會(huì)讀資料或?qū)�資料讀得不精、不透，對(duì)資料總結(jié)、概括不準(zhǔn)，對(duì)新出現(xiàn)的題型不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)議論文、評(píng)論文、應(yīng)用文格式掌握不夠，答題內(nèi)容空洞，分析、論證、解決問題沒有說服力等問題。

　　3. 對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注不夠

　　申論考試題材具有很強(qiáng)的時(shí)事性、時(shí)效性，既與我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，又與老百姓的生活息息相關(guān)。但是，很多考生平時(shí)兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，除了課本，基本就不再關(guān)注社會(huì)；有的學(xué)生只關(guān)注娛樂和體育方面的新聞。這導(dǎo)致許多考生對(duì)我國現(xiàn)在的一些重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和國家對(duì)相關(guān)問題的宏觀導(dǎo)向、思路和對(duì)策不了解，結(jié)果在考試中無計(jì)可施。如在近幾年的申論考試中，如果對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等缺乏足夠的了解，很難獲得理想的分?jǐn)?shù)。

　　4. 受一些低水平教材、復(fù)習(xí)資料的影響

　　申論作為一門新興學(xué)科，尚處于探索、發(fā)育階段，對(duì)這門新興學(xué)科的研究基本上是空白，解題規(guī)律及模式尚未形成。市面上出版的部分輔導(dǎo)教材、模擬題內(nèi)容比較抽象、陳舊，舉的例子也都是前幾年的，線索也是圍繞三段式展開的；對(duì)申論解題思維方法介紹很少，教材、模擬題內(nèi)容針對(duì)性差，可供學(xué)生借鑒參考的解題方法介紹不多。由于教材、模擬題的原因，給考生們學(xué)習(xí)帶來了障礙，想學(xué)習(xí)思維方法無處可學(xué)，想模擬新題型找不到復(fù)習(xí)的資料。

　　5. 平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練

　　很多考生平時(shí)很少有意識(shí)地進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作基本功“不夠硬”，表現(xiàn)在不能夠準(zhǔn)確地理解材料，或者社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作思路放不開。尤其是很多考生習(xí)慣在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行寫作，已經(jīng)基本上不用筆進(jìn)行寫作了。這導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果：一是如果用手來寫字，寫上半個(gè)小時(shí)手就又酸又懶，結(jié)果寫的字就很潦草，大大影響了考試成績(jī)。二是心里有一種比較急躁的情緒，希望早一點(diǎn)結(jié)束考試。三是書面表達(dá)能力弱化。可能很多考生有這樣一種感覺，經(jīng)常使用電腦以后，發(fā)現(xiàn)自己的書面表達(dá)能力在退化�？赡苡械臅r(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一時(shí)間找不到特別貼切的語句，特別準(zhǔn)確的話語來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)的情況。四是語言風(fēng)格與申論考試不符合。長期泡在電腦上的考生的語言是一種“QQ式的語言”，比如“我爽”、“我暈”、“郁悶”、“我短你”等等。而這些語言是絕對(duì)不能運(yùn)用到申論考試當(dāng)中去的。

　　6. 忽視對(duì)給定材料的閱讀

　　申論考試的作答基礎(chǔ)是對(duì)給定材料的仔細(xì)閱讀，有很多題目的答案就在給定材料中。但有的考生在第一步閱讀給定材料時(shí)舍不得花時(shí)間，匆匆讀完材料，重要詞句、段落、中心還沒弄清，就急于下筆。閱讀所花時(shí)間遠(yuǎn)低于本書所建議時(shí)間（30分鐘）。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只有讀懂了材料，才能順利進(jìn)行寫作，閱讀材料是關(guān)鍵的一步。由于沒有讀出材料的內(nèi)在含義，理解片面，導(dǎo)致了整個(gè)申論答題質(zhì)量不高。

　　7. 邏輯思維能力的不足

　　有的考生在行文中對(duì)提出的對(duì)策進(jìn)行論證時(shí)，往往出現(xiàn)邏輯混亂、主題不清、重點(diǎn)不突出等問題。這樣，在千字左右的論述中，不能重點(diǎn)論證、言簡(jiǎn)意賅，而使閱卷老師面對(duì)的是一篇主題不明、不知所云的答卷。

　　從以上分析中我們可以看到，往年的考試結(jié)果雖然有一部分考生感覺不是很理想，但是，大部分考生在走出考場(chǎng)后，還是發(fā)出同樣的感慨：只要認(rèn)真準(zhǔn)備，公務(wù)員申論考試其實(shí)并不難。我們可以這樣說，如果你對(duì)公務(wù)員考試寄予了很大希望，準(zhǔn)備得比較充分了，了解了申論考試的具體要求，就不會(huì)對(duì)申論考試產(chǎn)生畏難情緒，一定能夠順利地通過考試。

　　二、申論考試的備考策略

　　申論考試與高考作文不同、與機(jī)關(guān)文書不同，與純粹的政論文章不同，與古代八股文也不同，備考復(fù)習(xí)時(shí)，主要把握以下幾點(diǎn)：

　　1. 注重公務(wù)員能力的培養(yǎng)

　　申論考試考查的是作為一名公務(wù)員的各項(xiàng)能力，主要是綜合分析能力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、閱讀理解能力、分析與概括材料的能力、提出問題并解決問題的能力、文字表達(dá)與寫作能力，這些能力中都包含應(yīng)具有一定的政治精神和公共管理思維能力這一共同要件。這些能力能否得以提高，如何提高，是考生準(zhǔn)備申論面對(duì)的首要難題。一個(gè)很好的辦法是多閱讀，多讀那些反映社會(huì)熱點(diǎn)同時(shí)又包含公共管理思想和政治精神的文章。　

　　2. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

　　申論考試考的就是熱點(diǎn)。因此考生應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)。首先，看《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論員文章。因?yàn)橹袊�一旦有什么大的事情，人民日�(qǐng)?bào)都會(huì)有評(píng)論員文章。其次，看政府文件和領(lǐng)導(dǎo)講話稿。這些材料可以給考生提供一種參考和啟示，政府要解決一個(gè)問題，會(huì)從哪些方面進(jìn)行思考。要注意，只看政府文件是不夠的，還要找一些政府領(lǐng)導(dǎo)人的講話稿，因?yàn)檎�府文件只告訴你怎么做，政府領(lǐng)導(dǎo)人的講話稿會(huì)進(jìn)行論證。再次，廣大考生可以到人民網(wǎng)和新華網(wǎng)等政府官方網(wǎng)站看一些時(shí)政熱點(diǎn)。在閱讀的過程中，一方面獲得對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的一個(gè)整體認(rèn)知，另一方面可以記住一些好的詞語、句子，在申論寫作的時(shí)候靈活運(yùn)用。

　　3. 大量練筆

　　一般考生容易犯的錯(cuò)誤是看的多寫的少，重視熱點(diǎn)但不重視練筆，重視觀點(diǎn)，而不重視文字表達(dá)。練筆時(shí)可以用往年真題，寫好后按照申論理論自行修改多遍，也可以找老師去批閱。在修改過程中，消化申論理論，提高寫作水準(zhǔn)，形成自己的寫作套路和寫作風(fēng)格。在考試過程中，把平時(shí)的積累發(fā)揮出來，就可以獲得較為理想的成績(jī)。

　　4． 選擇好的輔導(dǎo)資料

　　好的輔導(dǎo)資料可以給考生良好的借鑒和啟示。一是選擇好的教材，二是選擇好的真題解析，三是選擇好的模擬試卷。辨別輔導(dǎo)資料的一個(gè)重要方法就是看教材的作者是否明確。有很多教材打著“國家公務(wù)員命題研究中心”、“國家公務(wù)員考試教材編寫組”等名義，其實(shí)其機(jī)構(gòu)根本不存在。不但不存在，有的教材上面羅列了幾十個(gè)作者，但沒有一個(gè)是真的。這些輔導(dǎo)資料都是東拼西湊，模仿和抄襲別的優(yōu)秀教材，其質(zhì)量相當(dāng)差。另一個(gè)方法是看教材作者是否授課。只有授課的作者才是真正對(duì)公務(wù)員考試有深入研究的作者。

　　5． 選擇好的輔導(dǎo)班

　　好的輔導(dǎo)班的老師往往具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以讓考生少走很多彎路。辨別輔導(dǎo)班的一個(gè)重要方法就是看其是否有固定的核心師資。有很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身并無核心師資，到處請(qǐng)授課教師。授課老師也只是講講課，賺點(diǎn)講課費(fèi)，并不會(huì)深入地研究公務(wù)員考試，其授課質(zhì)量就相當(dāng)一般。還有一個(gè)方法就是看其存在的時(shí)間。存在時(shí)間越長的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，其授課質(zhì)量就相對(duì)可靠。