近幾年，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)，不少地方本科院校更是如此，畢業(yè)生就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差，成為就業(yè)問題的“重災(zāi)區(qū)”。今年7月，教育部公布2012年畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)排名，地方本科院校排名墊底。
究其原因,主要是因?yàn)橐恍┑胤奖究圃盒＾k學(xué)定位不準(zhǔn)，缺乏特色，辦學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，在就業(yè)大戰(zhàn)中處于被動地位。解決這些問題，地方本科院校除了爭取所在地方政府加大投入外，最佳的選擇是，打開校門，多方合作，走應(yīng)用型辦學(xué)之路。
打開校門，有利于地方本科院校認(rèn)識自我，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，培育辦學(xué)特色。在我國各類本科院校中，地方本科院校應(yīng)該是最“接地氣”的院校，因?yàn)樗麄儽旧砭蜕硖幍胤剑傻胤秸e辦，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，在獲取地方資源、打造地方特色方面更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，他們應(yīng)該面向地方，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，有些學(xué)校自身認(rèn)識不夠，定位不準(zhǔn)，“眼睛向上看”，甚至蝸居在象牙塔內(nèi)，蜷縮辦學(xué)的觸角，還怡然自得。這樣的學(xué)校，畢業(yè)生就業(yè)競爭力如何變強(qiáng)?
培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，地方本科院校在找準(zhǔn)定位后，必須由上到下、由表及里來一次大變革，因此有很多迫在眉睫的工作要做。
采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是首要任務(wù)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要企業(yè)、行業(yè)的廣泛參與，包括人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)工作的開展和人才培養(yǎng)過程的考核，整個(gè)過程都需要企業(yè)、行業(yè)的參與。如果不打開校門，不主動與社會對接，僅僅靠在校內(nèi)建實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，顯然是達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的。
加強(qiáng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要相匹配的師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校要有一定數(shù)量的“雙師素質(zhì)教師”和兼職教師隊(duì)伍，而“雙師素質(zhì)教師”主要的培養(yǎng)渠道還是派教師到地方的企業(yè)、行業(yè)掛職，或從企業(yè)、行業(yè)中選調(diào);兼職教師也要到企業(yè)或行業(yè)中聘任。這些，都是需要打開校門才能實(shí)現(xiàn)的。
加大對培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不可忽視。學(xué)校雖然可以建一定的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但要真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，縮小人才培養(yǎng)和社會需要的差距，學(xué)生必須要到地方企業(yè)和行業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中去錘煉，那里就是現(xiàn)成的很好的實(shí)訓(xùn)基地，而且選擇的余地也很大。不打開校門，這些資源能夠得到嗎?
打開校門，與企業(yè)、行業(yè)合作開展科學(xué)研究，既能夠切實(shí)解決企業(yè)、行業(yè)急需解決的技術(shù)難題，還能夠協(xié)同創(chuàng)新，生產(chǎn)出大的標(biāo)志性成果。教師將從事科學(xué)研究的過程與教學(xué)過程融合，將科學(xué)的思想方法、治學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神向教學(xué)轉(zhuǎn)化，將地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的訊息向?qū)W生傳輸，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更能起到促進(jìn)作用。
因此，地方本科院校應(yīng)該積極地打開校門，主動融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大潮，爭取在服務(wù)地方中贏得更多的紅利。
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