2022公務(wù)員申論模擬題：保障教育公平促進(jìn)社會(huì)公平

　　給定資料

　　一支粉筆、一塊黑板的教師“獨(dú)角戲”、教學(xué)“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式正逐漸淡出，課堂追問式、小組探究式、課外游學(xué)式等新穎教學(xué)手法不斷豐富著“課堂革命”的內(nèi)涵。這種重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特質(zhì)、加強(qiáng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、深化推進(jìn)素質(zhì)教育的“課堂革命”，才能為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的能力提供有力的支撐。

　　職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。

　　中國高層次人才匱乏顯而易見。要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，光靠普通高校是完不成的。

　　電大再一次踏上了國家教育改革的列車。如何利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段突破時(shí)空制約，促進(jìn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，早早地被列上了電大系統(tǒng)的日程表。

　　7年來，國家開放大學(xué)緊緊圍繞“1314工程”，即以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以辦學(xué)組織體系、教育信息化、大學(xué)基本制度框架為支柱，以學(xué)分銀行為紐帶，以非學(xué)歷繼續(xù)教育、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究為著力點(diǎn)，全面開展各項(xiàng)建設(shè)工作。2017年，國際開放與遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)(ICDE)將全球唯一的“杰出機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”授予中國國家開放大學(xué)。ICDE認(rèn)為，中國國家開放大學(xué)在促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量以及改革創(chuàng)新辦學(xué)模式等方面，成績(jī)卓越，走出了一條具有中國特色的開放大學(xué)發(fā)展之路。

　　作答要求

　　根據(jù)給定資料，圍繞“教育公平”，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

　　要求：

　　(1)觀點(diǎn)明確，見解深刻;

　　(2)參考“給定資料”，但不拘泥于“給定資料”;

　　(3)思路清晰，語言流暢;

　　(4)字?jǐn)?shù)1000～1200字。

　　參考答案

　　保障教育公平促進(jìn)社會(huì)公平

　　百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，強(qiáng)國必先強(qiáng)教。但是“寒門難出貴子”的焦慮及“高考移民”的現(xiàn)象卻都反映了我國教育公平的缺失。習(xí)近平總書記曾明確指出“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，我們要從教育公平入手，促進(jìn)社會(huì)公平正義。

　　保障教育公平，要保障教育機(jī)會(huì)的公平。教育機(jī)會(huì)的公平，是教育公平的基礎(chǔ)。2000多年前，孔子便提出了“有教無類”的教學(xué)主張，他認(rèn)為無論貴賤賢愚，皆應(yīng)享有受教育的機(jī)會(huì)。近些年來，我國教育部門更是不斷調(diào)整入學(xué)政策，或就近入學(xué)，或電腦派位，其目的正是讓學(xué)生公平獲得教育機(jī)會(huì)。但現(xiàn)實(shí)是，個(gè)別教育工作者竟公然歧視農(nóng)村學(xué)生，拒絕給予他們?nèi)雽W(xué)機(jī)會(huì)。此類言行若不禁止，將從源頭上破壞教育公平。教育管理部門要嚴(yán)格查處此類問題，保障學(xué)生公平享有受教育的權(quán)利。

　　保障教育公平，要保障教育過程的公平。教育過程公平指的是在教育過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在態(tài)度上平等對(duì)待�？组T弟子眾多，雖然天資聰穎者為數(shù)不少，但笨拙愚鈍者也大有人在，孔子對(duì)弟子一視同仁，而教育教學(xué)卻能因材施教，讓所有人都能公平地獲得優(yōu)質(zhì)教育。反觀當(dāng)下，我國部分教師對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)成績(jī)中下的學(xué)生漠然視之，導(dǎo)致部分學(xué)生心靈受創(chuàng)。其實(shí)人的天資稟賦各有所長，老師要公平對(duì)待，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們的長處，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生獲得公平的成長成才的機(jī)會(huì)。

　　保障教育公平，要保障教育結(jié)果的公平。教育結(jié)果的公平是指教育成功機(jī)會(huì)與教育成果的相對(duì)均等�？墒軕�(yīng)試教育的影響，對(duì)于教育結(jié)果，無論是學(xué)校、家庭，還是社會(huì)，都采用了單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——分?jǐn)?shù)至上。高校錄取學(xué)生，更是基本以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而諸多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，常會(huì)遭遇“學(xué)校歧視”，一些用人單位將“985”“211”作為招聘門檻。這種直接以分?jǐn)?shù)和畢業(yè)院校作為選人用人標(biāo)準(zhǔn)的做法導(dǎo)致教育結(jié)果的公平無法實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的考查，絕不是衡量學(xué)生一生的標(biāo)準(zhǔn)。我國社會(huì)需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以綜合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，才能保障教育結(jié)果的公平。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。”隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展，教育公平正逐漸實(shí)現(xiàn)。但我們?nèi)砸�充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的不足，補(bǔ)齊短板，全力推進(jìn)公平建設(shè)，令莘莘學(xué)子享受教育機(jī)會(huì)的公平，接受教育過程的公平，最終獲得教育結(jié)果的公平，從而夯實(shí)和諧社會(huì)公平之基。

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