2022公務(wù)員申論模擬題：保障教育公平促進社會公平

　　給定資料

　　一支粉筆、一塊黑板的教師“獨角戲”、教學(xué)“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式正逐漸淡出，課堂追問式、小組探究式、課外游學(xué)式等新穎教學(xué)手法不斷豐富著“課堂革命”的內(nèi)涵。這種重視發(fā)掘?qū)W生個性特質(zhì)、加強培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、深化推進素質(zhì)教育的“課堂革命”，才能為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來的能力提供有力的支撐。

　　職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。

　　中國高層次人才匱乏顯而易見。要扭轉(zhuǎn)這個局面，光靠普通高校是完不成的。

　　電大再一次踏上了國家教育改革的列車。如何利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段突破時空制約，促進人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會的實現(xiàn)，早早地被列上了電大系統(tǒng)的日程表。

　　7年來，國家開放大學(xué)緊緊圍繞“1314工程”，即以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以辦學(xué)組織體系、教育信息化、大學(xué)基本制度框架為支柱，以學(xué)分銀行為紐帶，以非學(xué)歷繼續(xù)教育、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究為著力點，全面開展各項建設(shè)工作。2017年，國際開放與遠程教育協(xié)會(ICDE)將全球唯一的“杰出機構(gòu)獎”授予中國國家開放大學(xué)。ICDE認為，中國國家開放大學(xué)在促進教育公平、提升教育質(zhì)量以及改革創(chuàng)新辦學(xué)模式等方面，成績卓越，走出了一條具有中國特色的開放大學(xué)發(fā)展之路。

　　作答要求

　　根據(jù)給定資料，圍繞“教育公平”，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

　　要求：

　　(1)觀點明確，見解深刻;

　　(2)參考“給定資料”，但不拘泥于“給定資料”;

　　(3)思路清晰，語言流暢;

　　(4)字數(shù)1000～1200字。

　　參考答案

　　保障教育公平促進社會公平

　　百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的重要基石，強國必先強教。但是“寒門難出貴子”的焦慮及“高考移民”的現(xiàn)象卻都反映了我國教育公平的缺失。習(xí)近平總書記曾明確指出“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”，我們要從教育公平入手，促進社會公平正義。

　　保障教育公平，要保障教育機會的公平。教育機會的公平，是教育公平的基礎(chǔ)。2000多年前，孔子便提出了“有教無類”的教學(xué)主張，他認為無論貴賤賢愚，皆應(yīng)享有受教育的機會。近些年來，我國教育部門更是不斷調(diào)整入學(xué)政策，或就近入學(xué)，或電腦派位，其目的正是讓學(xué)生公平獲得教育機會。但現(xiàn)實是，個別教育工作者竟公然歧視農(nóng)村學(xué)生，拒絕給予他們?nèi)雽W(xué)機會。此類言行若不禁止，將從源頭上破壞教育公平。教育管理部門要嚴格查處此類問題，保障學(xué)生公平享有受教育的權(quán)利。

　　保障教育公平，要保障教育過程的公平。教育過程公平指的是在教育過程中，應(yīng)該對學(xué)生在態(tài)度上平等對待�？组T弟子眾多，雖然天資聰穎者為數(shù)不少，但笨拙愚鈍者也大有人在，孔子對弟子一視同仁，而教育教學(xué)卻能因材施教，讓所有人都能公平地獲得優(yōu)質(zhì)教育。反觀當(dāng)下，我國部分教師對成績優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛有加，對成績中下的學(xué)生漠然視之，導(dǎo)致部分學(xué)生心靈受創(chuàng)。其實人的天資稟賦各有所長，老師要公平對待，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們的長處，只有這樣才能讓每一個學(xué)生獲得公平的成長成才的機會。

　　保障教育公平，要保障教育結(jié)果的公平。教育結(jié)果的公平是指教育成功機會與教育成果的相對均等�？墒軕�(yīng)試教育的影響，對于教育結(jié)果，無論是學(xué)校、家庭，還是社會，都采用了單一的評價標準——分數(shù)至上。高校錄取學(xué)生，更是基本以分數(shù)為唯一標準，而諸多大學(xué)生在就業(yè)時，常會遭遇“學(xué)校歧視”，一些用人單位將“985”“211”作為招聘門檻。這種直接以分數(shù)和畢業(yè)院校作為選人用人標準的做法導(dǎo)致教育結(jié)果的公平無法實現(xiàn)。其實，分數(shù)只是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的考查，絕不是衡量學(xué)生一生的標準。我國社會需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以綜合標準評價學(xué)生，才能保障教育結(jié)果的公平。

　　習(xí)近平總書記強調(diào)：“要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義。”隨著我國社會不斷發(fā)展，教育公平正逐漸實現(xiàn)。但我們?nèi)砸�充分認識到當(dāng)前存在的不足，補齊短板，全力推進公平建設(shè)，令莘莘學(xué)子享受教育機會的公平，接受教育過程的公平，最終獲得教育結(jié)果的公平，從而夯實和諧社會公平之基。

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