[公務(wù)員名師講義]第五講 進行論證
　　一、進行論證的要求與基本原則
　　進行論證是申論應(yīng)試的最后一個環(huán)節(jié)，要求寫出分析問題、解決問題和語言表達能力。
　　1.答題要求
　　進行論證是一個人的知識基礎(chǔ)、能力水準、思維品質(zhì)、文字表達的全面展示。它要求考生充分利用給定資料，切中主要問題，全面闡明、論證自己的見解。
　　申論考試大都是自擬題目，但要解決的主要問題卻是由給定材料限定的，在擬定題目論證問題時必須充分利用給定的材料，緊緊抓住主題或主要問題，突出主旨進行論證，而不可以天馬行空，任意揮灑。
　　2.基本原則
　　在論證角度選擇上要盡量取得小，從小處著眼，這樣有利于在有限的時間和有限的篇幅內(nèi)，在所選的這一“點”上作比較深入的開掘，在解決問題的對策和處理意見方面可以談得比較具體一點。如果面面俱到，涉及面大而廣，無法使論證鞭辟入里，就難免空泛，不易于操作。此外，在選擇立意成文的角度時還應(yīng)注意兩點：一是要新穎，不落俗套，有創(chuàng)新；二是要貼近現(xiàn)實生活，能為社會所關(guān)注，為廣大讀者所喜聞樂見。
　　當(dāng)論述問題的基本主旨確定之后，接下來就是精心安排論文的結(jié)構(gòu)了。由于文章的內(nèi)容不同，作者的角度各異，文章的結(jié)構(gòu)形式也必然是多姿多彩的。不過，結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯清晰，是論文的最基本要求。作為一種論文文體，申論考試中對問題的論述的部分也必須遵循這一原則。
　　二、應(yīng)試技巧
　　1.緊扣主題確定論述問題的中心思想
　　考生在確定論題時必須明確：(1)自己是以某一職位的國家公務(wù)人員的身份在論證問題；(2)自己所要論證的主題是材料中已經(jīng)給定的；(3)給定材料在鎖定論證主題時已經(jīng)限定了考生的基本態(tài)度和主導(dǎo)傾向；(4)材料中給定的主題已經(jīng)體現(xiàn)在自己對材料的概括之中；(5)國家公務(wù)員論述問題的目的在于解決問題，而不是一般的“不平而鳴”，空發(fā)議論
　　2.立意獨到確定論述問題的視角
　　所謂立意獨到，就是要善于圍繞主要問題，選擇新的角度去立論，使評論仁者見
　　仁、智者智，并且常寫常新�？忌�在論述問題時，角度一定要新穎、獨特，比較而言，這樣更容易增強文章的吸引力、感染力和說服力。
　　3.確定一個醒目的標題
　　標題是一篇文章的旗幟。一個醒目的標題，往往能夠給人一種先聲奪人的氣勢一下子吸引住讀者的目光，抓住讀者的心，引起讀者進一步閱讀和評論的興趣。一個好的論文題目必須旗幟鮮明，必須準確精當(dāng)、生動貼切、內(nèi)容豐富而具體地表明作者論述主要問題的基本立場。
　　考生在確定文章標題時必須注意：
　　(1)文章標題必須與文章內(nèi)容相契合，不能讓人看后不知所云，甚至發(fā)生
　　歧義；
　　(2)文章標題應(yīng)當(dāng)簡明、精練、生動、貼切，不僅讀來起鏗鏘有力、朗朗上口，而且又言簡意賅地點出作者的鮮明態(tài)度和文章所要論述的基本內(nèi)容；
　　(3)文章的標題不能干癟無物，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)豐富的意蘊和哲理，但同時又不能流于大而無當(dāng)、空泛乏味。
　　4.結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴密
　　在謀篇布局的時候，首先要確定中心思想與材料之間、整體與部分之間、部分與部分之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，精心安排好各部分、各要素在整個結(jié)構(gòu)中的位置。例如，為了論證中心論點，在文章寫作時總是會在中心論點下面再確定若干分論點，中心論點與各分論點之間的關(guān)系就是一種“綱”與“目”的關(guān)系。再如，在整篇文章中，存在著部分與整體的關(guān)系，有的部分是提出問題，有的部分則是分析問題，有的部分是解決問題，各自所起的作用是不同的；在部分與部分的關(guān)系上，有的屬于并列關(guān)系，有的屬于遞進關(guān)系，有的屬于因果關(guān)系，有的屬于轉(zhuǎn)折關(guān)系，它們相互之間的邏輯聯(lián)系也是不同的。謀篇布局，就是要根據(jù)文章各部分的地位和作用，合理地確定它們在整體結(jié)構(gòu)中的位置，把材料組織得嚴密周詳，無懈可擊。
　　5.層次分明、條理清楚
　　一篇好的文章，層次要明確，條理要清楚，讓人一目了然。首先，層次之間要有一定的順序，哪個部分在前，哪個部分在后，要有主有次，有條不紊，否則就會顯得顛三倒四、主次不清，邏輯混亂。其次，層次之間存在著某種內(nèi)在的連貫性，或承接，或轉(zhuǎn)折，或并列，或因果，都必須根據(jù)表現(xiàn)主題的需要加以酌定。層次的確定，段落的劃分，先后交代，上下的銜接，首尾的照應(yīng)，也都要有安排得恰當(dāng)、得體、自然、和諧，使通篇論述順理成章、渾然一體。最后，層次與層次之間界線要清楚，意思要分明，不可彼此重復(fù)或相互矛盾。層次之間一旦夾纏不清，就會出現(xiàn)邏輯混亂，論述問題的思路就會受到阻滯。
　　三、實例分析
　　閱讀材料：
　　據(jù)報載，1999年某大學(xué)對全校學(xué)生進行了一次語文水平達標測試。在這次稍稍高于中學(xué)語文水平的測試中，達到及格線最多的是本科生，也僅有60％，最少的是博士生，才有30％。一位比較優(yōu)秀的本科生留校作助教，為一位研究生導(dǎo)師整理書稿。書稿送到出版社沒幾天就被退了回來，原因很簡單，出版社的編輯只粗粗瀏覽了一遍，就發(fā)現(xiàn)了200多個錯別字。針對上述材料，寫一篇不少于700字的議論文，題目自擬。
　　分析：
　　這是一個易于引人思考的論題。有的考生從語言文字是一個民族文化重要組成部分談起，立論為提高全民族的文化素質(zhì)，顯然立論面過寬，論述易流于空泛。也有的考生沒有認真閱讀材料，劈頭就說：堂堂的中華民族，一個擁有13億人口的大國，居然只有屈指可數(shù)的少得可憐的那么一點人漢語水平過關(guān)。這樣粗心，而且?guī)в星楦卸▌菀馕�，寫下去必然偏離題意。
　　有些考生從大學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)入手，立論為提高大學(xué)生的語文素質(zhì)勢在必行。這就準確地理解了題意，抓住了主要矛盾。立論集中、鮮明，論述會針對性強，才會有說服力。

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