專(zhuān)家談行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的命題原理與應(yīng)對(duì)技巧

　　系統(tǒng)的方法就是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體和部分、內(nèi)部和外部之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)的一種方法。對(duì)《測(cè)驗(yàn)》試題的系統(tǒng)研究，包括微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、外部條件和內(nèi)部條件、時(shí)間和空間等多方面的內(nèi)容，在言語(yǔ)理解與表達(dá)題上這種方法運(yùn)用較多。

　　比較分析法就是把特定事實(shí)或數(shù)據(jù)放在特定的時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行單方面或多方面的對(duì)比。它包括縱向比較法和橫向比較法�？v向比較法就是沿著給定資料的邏輯的順序，從發(fā)生發(fā)展的程序上對(duì)題干和選項(xiàng)進(jìn)行分析比較的方法。這在比較有把握的情況下常用。橫向比較法就是在閱讀材料后，對(duì)四個(gè)不同的選項(xiàng)進(jìn)行比較后優(yōu)選的方法。選項(xiàng)通常有細(xì)微差別，通過(guò)仔細(xì)研究可以分辨出來(lái)，這對(duì)那些尚無(wú)確定把握的試題來(lái)說(shuō)比較有用。

　　歷史分析法是根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間順序和歷史階段來(lái)揭示不同因素在矛盾和問(wèn)題發(fā)展的不同階段所起作用的分析方法。運(yùn)用此法，可分析矛盾或問(wèn)題的推動(dòng)或制約因素，把握社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)地預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的歷史趨勢(shì)。這種方法在判斷推理過(guò)程中常用。

　　結(jié)構(gòu)功能分析法就是從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析系統(tǒng)的功能。完形填空就是根據(jù)格式塔心理學(xué)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)不完整的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善的。要使一個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)揮其正常功能，需要我們對(duì)結(jié)構(gòu)本身應(yīng)有的框架、層次、轉(zhuǎn)折等進(jìn)行快速反應(yīng)，從而迅速找到對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，使不完整的結(jié)構(gòu)完整，使不充分的功能充分。這種方法在定義判斷等題中具有明顯的功用。(郭五林)

　　應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》，考生應(yīng)當(dāng)從社會(huì)學(xué)的角度把握一些解決問(wèn)題的基本原則。一是整體性原則。就是要對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行歷史的、系統(tǒng)的、全面的分析，形成完整認(rèn)識(shí)。既要從全局的角度來(lái)看問(wèn)題，也要從局部來(lái)精研事實(shí)。既要綜合考慮，又要分清主次。既要看到表面現(xiàn)象，又要明了深層意義。二是綜合性原則。面對(duì)試題，首先要進(jìn)行審題，搞清楚命題者的意圖。然后認(rèn)真讀題，尋找其存在的規(guī)律。最合結(jié)合自身實(shí)際做出正確的答案。三是協(xié)調(diào)性原則�！稖y(cè)驗(yàn)》考試時(shí)間緊任務(wù)重，在120分鐘內(nèi)要完成135道試題，還包括填涂機(jī)讀卡，必須要統(tǒng)籌把握，做好時(shí)間安排。在參考時(shí)間指導(dǎo)下，靈活機(jī)動(dòng)地處理難題和易題的時(shí)間分布，保證又快又好地做題。四是具體問(wèn)題具體分析的原則。在考試過(guò)程中要實(shí)事求是，對(duì)癥下藥。公務(wù)員考試不需要想象和夸張，它是與實(shí)踐緊密結(jié)合的，考試是檢測(cè)個(gè)人潛能的重要方式，因而，對(duì)考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的處理要理論結(jié)合實(shí)際，不只要有理論上的可行性，更要有實(shí)踐上的可操作性。

　　從學(xué)科專(zhuān)業(yè)層面來(lái)分析，《測(cè)驗(yàn)》要考查考生文學(xué)、數(shù)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以測(cè)查應(yīng)試者從事國(guó)家機(jī)關(guān)工作必須具備的潛能。為維護(hù)考試的公平性，《測(cè)驗(yàn)》通常涉及多個(gè)學(xué)科，一方面，使不同專(zhuān)業(yè)出身的同學(xué)都覺(jué)得有些試題對(duì)自己是很容易的，但另方面，任何人都很難答對(duì)所有題目，以拉開(kāi)差距，為競(jìng)爭(zhēng)性選拔提供基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。

　　考試是社會(huì)個(gè)體獲得聲譽(yù)的重要途徑，因此考試不能過(guò)于打擊考生，那樣會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生致命的傷害。但也不能沒(méi)有區(qū)分度，讓大多數(shù)都考高分，科學(xué)、規(guī)范是命題的最基本要求。因而，試題的測(cè)試目標(biāo)要明確，就是選拔合格的公務(wù)員。試題立意、情景、設(shè)問(wèn)角度及方式要科學(xué)、可信、新穎、靈活，試題表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。試題中易題和難題比例要恰當(dāng)，使較多數(shù)人能取得60分上下的成績(jī)，但要進(jìn)人下一輪考試，卻只有優(yōu)秀者才能脫穎而出。這樣，公務(wù)員考試作為國(guó)家向全社會(huì)招收國(guó)家工作人員的考試，其社會(huì)性才能通過(guò)這種全社會(huì)各行各業(yè)、符合報(bào)考條件的人才的積極參與得到體現(xiàn)。以是，公務(wù)員考試到2叩5年底時(shí)取代高考和考研，成為中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的考試。競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，達(dá)到“和一個(gè)旅的人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位”。公務(wù)員考試的公平性、公正性、公開(kāi)性由此得以實(shí)現(xiàn)。

　　落實(shí)到具體題型上，不同的題型測(cè)查的是考生在不同學(xué)科方面的知識(shí)和能力。

　　一、言語(yǔ)理解與表達(dá)題主要是測(cè)查考生閱讀、理解相關(guān)資料的水平，語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合概括能力等。包括閱讀理解、聽(tīng)力理解等題型。

　　二、數(shù)量關(guān)系題主要是測(cè)查考生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。包括數(shù)字推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等題型。

　　三、判斷推理題主要是測(cè)查應(yīng)試者的形象思維、圖形推理能力、邏輯推理能力。包括圖形推理、定義判斷、邏輯判斷、類(lèi)比推理等題型。

　　四、常識(shí)判斷題主要是測(cè)查考生是否了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念、規(guī)則、定律、規(guī)律，是否能夠運(yùn)用最基本的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。

　　五、資料分析題主要是測(cè)查考生是否能通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)思考和分析。

　　剖析了命題原理之后，我們隨之對(duì)考生如何復(fù)習(xí)和應(yīng)答進(jìn)行指導(dǎo)。

　　考生在復(fù)習(xí)時(shí)，通常有兩種方式：一種是本位法。即考生把自己放在考生的角度，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)使自己得到提高。這種方法我把它叫做參試法。這是此前絕大多數(shù)考生的復(fù)習(xí)辦法。另一種是錯(cuò)位法，就是考生把自己放在命題者的角度，將一些基礎(chǔ)知識(shí)加以組合、分解，演習(xí)命題者將會(huì)出題的方式，然后對(duì)推演出來(lái)的題型進(jìn)行練習(xí)。這種方法我把它叫做自我命題測(cè)試法。

　　在多數(shù)《測(cè)驗(yàn)》培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師都是以題型來(lái)練習(xí)，以實(shí)戰(zhàn)演練為主要練兵方法。這是以變應(yīng)變的方法，它的可取之處在于務(wù)實(shí)，考生一經(jīng)培訓(xùn)即自感有明顯提高。但稍微深入思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)的明顯弱點(diǎn)：命題者在不斷變換新題型、新考法，以避免猜題、押題者僥幸得高分，怎么猜、怎么趕都跟不上的�？荚嚤旧砭褪敲�題者與考生之間進(jìn)行的一場(chǎng)博奕，誰(shuí)都在揣測(cè)對(duì)方并避免被對(duì)方猜中。所謂“考，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根”是也。教會(huì)考生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，比教會(huì)考生當(dāng)教練，那層次和水平顯然要低得多。

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，在閱讀了多本《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》參考書(shū)的基礎(chǔ)上，我提出用自我命題測(cè)試法進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。這種方法，在眾多的參考資料提出的常規(guī)方法基礎(chǔ)上大大前進(jìn)了步，其效果特別明顯。踩在別人的肩膀上，站得更高，當(dāng)然就看得更遠(yuǎn)。我將各種《測(cè)驗(yàn)》考試中可能出現(xiàn)的多種命題方式，以不同的材料加以推演，破解了《測(cè)驗(yàn)》命題秘密，自然也就發(fā)現(xiàn)《測(cè)驗(yàn)》的密碼，可以比較容易地應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》考試。特別是在數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析這些題型上效果顯著。在言語(yǔ)理解與表達(dá)題上也有明顯的效果。常識(shí)部分本來(lái)知識(shí)面極廣，難以演練，但我通過(guò)對(duì)命題陷阱的設(shè)置分析給考生進(jìn)行演講，同樣取得了極其明顯的效果

　　《測(cè)驗(yàn)》考試，如果僅從具體的試題練習(xí)方面來(lái)復(fù)習(xí)，靠熟能生巧的方式來(lái)提高，那將耗費(fèi)考生大量的時(shí)間，而且考生常常是知其然而不知其所以然。說(shuō)得尖銳一點(diǎn)，這種方法只能培養(yǎng)匠才，而無(wú)法培養(yǎng)將才。只有站在宏觀的高度，從微觀的地方入手，從源頭開(kāi)始探討，對(duì)其流向進(jìn)行預(yù)測(cè)性探索，我們才能對(duì)每一次不同的考試中出現(xiàn)的具體的《測(cè)驗(yàn)》試題做到心中有數(shù)，胸有成竹。也只有這樣，我們才能力克群雄，脫穎而出。

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