教育部披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分內(nèi)容，值得注意的是，將探索外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數(shù)。
其實，除了外語之外，近年來以“高考社會化”實現(xiàn)教考分離來落實素質(zhì)教育的呼聲也不少。此次探索外語考試的改革，在具體操作細節(jié)不明的情況下，我們還只能給予“沿著正確方向鍥而不舍必定成功”的祝福。
社會化考試是行政主導或認定的唯一考試，還是完全市場競爭的多項考試?成績的認定是取多考的最高成績，還是取水平等次認定?是只認高三一年的多考，還是認有效期內(nèi)的一年多考?是納入高校錄取的統(tǒng)一總成績計算，還是由高校根據(jù)專業(yè)要求作為參考?如何保證外語高考社會化的科學性與公信力，不出現(xiàn)近年來熱議的“自主招生”腐敗現(xiàn)象……不同的選擇，就會對考生、家長、學校教育發(fā)出不同指揮棒指向。
對外語高考社會化、一年多考很有參照意義的，就是現(xiàn)在可以多考的英語四六級。在功能上，大學英語四六級考試已從當初的“標準關(guān)聯(lián)的常模參照測驗”，異化為與學位證掛鉤，甚至成了用人單位的硬性要求;從實際上，也已經(jīng)由當初的“為大學英語教學提供服務(wù)”，異化成了為通過考試而“有什么辦法想什么辦法”，死花功夫、上培訓班甚至是作弊、替考、購買答案;從學生的角度，促進學習有限，甚至是考過很快就不再學習、荒廢了。
大學英語四六級考試走向極致，就是一些高校甚至將英語教學外包給了社會培訓機構(gòu)，如云南師范大學就將部分學院的英語教學任務(wù)外包給了新東方英語培訓學校，專以大學英語四六級考試為指揮棒，以應試教育的方法教學，采取大班教學和小班操練的教學模式。如果英語高考社會化操作設(shè)計不當，就不僅不能減輕學生的學習負擔，還原英語語言工具的本來面目，反而可能因為不得不參加培訓而增加學生學習負擔、增加家長經(jīng)濟負擔。
英語高考改革的問題，關(guān)鍵依然在高考錄取制度的整體改革上面，只有“頂層設(shè)計”好了，才能將英語的重要程度、學習態(tài)度留給學生自己去判斷和選擇。
高考改革的核心是在努力實現(xiàn)公平公正的基礎(chǔ)上打破應試教育的壁壘，真正推行素質(zhì)教育，“讓每個孩子都能成為有用之才”。英語高考社會化、一年多考的改革也必須基于這一指導思想，才能真正承擔起繼續(xù)打破“一考定終身”試驗田的重任。
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