一、單項(xiàng)選擇題

　　1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA

　　21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD

　　三、簡答題

　　1【答案要點(diǎn)】

　　性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。

　　(1)氣質(zhì)和性格的區(qū)別

　�、購钠鹪瓷峡矗瑲赓|(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個(gè)體發(fā)生的早期階段;而性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。

　�、趶目伤苄陨峡�，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小;而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。

　�、蹥赓|(zhì)是行為的動力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分;性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個(gè)體與社會的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。

　　(2)氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。

　�、贇赓|(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛;黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。

　　②氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。

　�、坌愿窨梢栽谝欢ǔ潭壬涎谏w或改造氣質(zhì)。使之符合社會實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。

　　2【答案要點(diǎn)】

　　葉克斯一多德森定律是動機(jī)心理學(xué)規(guī)律。它反映激動水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過動物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個(gè)最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動機(jī)與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機(jī)過弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過強(qiáng)的動機(jī)可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認(rèn)知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強(qiáng)度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認(rèn)知活動提供最佳的情緒背景。愉快強(qiáng)度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認(rèn)知操作。而對于負(fù)性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。

　　3【答案要點(diǎn)】

　　速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn)是按測驗(yàn)的難度和時(shí)限劃分的。

　　(1)速度測驗(yàn)是指在測驗(yàn)過程中限定時(shí)間，看在特定時(shí)間段里完成任務(wù)的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反應(yīng)速度。難度測驗(yàn)則是指在測驗(yàn)過程中不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。

　　(2)兩者的區(qū)別

　�、贉y量目標(biāo)不同

　　速度測驗(yàn)測的是被試的反應(yīng)速度，而難度測驗(yàn)測的是被試解題的最高能力。

　　②測驗(yàn)限定不同

　　速度測驗(yàn)在于測量被試作業(yè)的快慢，它的測題難度相等，但嚴(yán)格限制時(shí)間，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。一般題目都很容易，只要給夠時(shí)間，每個(gè)人都能做完。但是它就是在題目數(shù)量多，時(shí)間短的情況下，來檢測被試的反應(yīng)速度。測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的高低，完全依賴反應(yīng)速度。在這類測驗(yàn)里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測驗(yàn)是不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，難度測驗(yàn)包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時(shí)間，讓被試有機(jī)會做所有的題目，并在規(guī)定的時(shí)間里做完會做的題目。所以這類測驗(yàn)就是檢測解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時(shí)間限制的標(biāo)準(zhǔn)通常是使95%的被試都有做完測驗(yàn)的機(jī)會。

　　四、綜合題

　　1【答案要點(diǎn)】

　　個(gè)體性格形成的影響因素主要有以下幾個(gè)方面。

　　(1)生物遺傳因素�，F(xiàn)有研究認(rèn)為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關(guān)要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質(zhì)上的相關(guān)不同，而且相關(guān)并不是接近于1，一般為中等相關(guān)。

　　(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個(gè)體更具獨(dú)立性、民主性、強(qiáng)調(diào)個(gè)人，而在中國環(huán)境下的人們更謙虛、強(qiáng)調(diào)集體和地位的等級性等等。

　　(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時(shí)會失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。

　　(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)。早期童年經(jīng)驗(yàn)影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。

　　(5)學(xué)校教育。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。學(xué)生在專制型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，表現(xiàn)出不同的人格特點(diǎn)。教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響。學(xué)生非�？粗亟處煂λ麄兊膽B(tài)度是否公正和公平。學(xué)生需要老師的關(guān)愛，在教師的關(guān)愛下，他們會朝著老師期望的方向發(fā)展。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。同伴群體對學(xué)生的人格也具有巨大的影響，對人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對性格的形成有一定影響。

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