答案解析

　　一【答案】

　　1-5 B B D A A 　6-10 B A A B A

　　11-15 C A C C C 　16-20 B D C A B

　　21-25 C B C A C 　26-30 A A A B A

　　31-35 D A D D C

　　二【答案】

　　36.BD 　　37.BCD 　 38.ABCD 　39.ACD 40.ACD 　41.AC 　 42.ABCD 　43.ABD 　 44.ABCD

　　三、簡答題

　　45【答案要點】

　　答：內(nèi)隱學習這一概念的提出，是源于其與外顯學習在現(xiàn)象學、實驗操作、神經(jīng)生理學以及學習機制等方面的諸多不同。近年來，雖然內(nèi)隱學習的獨立地位已被充分確立，但是，也有越來越多的證據(jù)表明，內(nèi)隱學習和外顯學習之間的獨立性是相對的，它們之間存在緊密的聯(lián)系和相互作用，任何一個學習任務都是內(nèi)隱和外顯學習的結合物。

　　內(nèi)隱學習與外顯學習的區(qū)別：

　　第一，現(xiàn)象學上的區(qū)分。內(nèi)隱學習是自動的，外顯學習是需要意志努力的;內(nèi)隱學習是穩(wěn)定的，外顯學習是易變的;內(nèi)隱學習較抽象，外顯學習則易受表面刺激影響。

　　第二，實驗操作上的區(qū)分。直接測量和間接測量都同等程度的對意識知識敏感，而當對某一特定的刺激緯度，間接測驗表現(xiàn)比直接測驗來得更敏感時，就可以發(fā)現(xiàn)無意識學習(即內(nèi)隱學習)的存在，這時內(nèi)隱學習獨立存在的分離邏輯假設，內(nèi)隱學習的經(jīng)典實驗研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱的優(yōu)勢效應。

　　第三，神經(jīng)生理學上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學習的神經(jīng)生理基礎是不同的，它們有著相互獨立的生理機制。

　　第四，學習機制上的區(qū)分。從學習機制上探討兩者的區(qū)別是從根本上將兩者分為兩個獨立系統(tǒng)的有效方法。目前對這一問題的討論主要集中在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三個方面。

　　內(nèi)隱學習與外顯學習的深層聯(lián)系：

　　第一，外顯學習對內(nèi)隱學習的影響

　　外顯學習有時阻礙內(nèi)隱學習，有時又促進內(nèi)隱學習。

　　第二，內(nèi)隱學習對外顯學習的影響

　　內(nèi)隱學習和外顯學習之間存在協(xié)同效應，內(nèi)隱學習反過來也會對促進外顯學習，二者之間有相互促進的作用。

　　第三，內(nèi)隱學習和外顯學習的權衡現(xiàn)象

　　內(nèi)隱學習和外顯學習之間的獨立性是相對的，它們之間還存在緊密的聯(lián)系。所以說，任何一種學習任務都是內(nèi)隱學習和外顯學習混合、聯(lián)系與權衡的產(chǎn)物。

　　46【答案要點】

　　聚合交叉設計是發(fā)展心理學主要的研究設計之一。它是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點，又保持了橫斷研究的許多長處。

　　優(yōu)點是既可以在短時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的心理變化，以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領域具有很高的價值。

　　四、綜合題

　　47【答案要點】

　　一、實驗背景

　　用有無法(Yse—NoMethod)測定被試的辨別力和判斷標準時，用兩種刺激——信號(SN)和噪音(N)，信號和噪音的差別要足夠小(一般接近被試的辨別閾限，可用傳統(tǒng)心理物理法進行預備實驗來確定)，且信號和噪音的呈現(xiàn)順序應為完全隨機呈現(xiàn)。為了保證結果的穩(wěn)定性，可選取有經(jīng)驗的被試或在實驗過程中給被試以反饋(“對”或“錯”)。實驗后求出辨別力(d')和判斷標準(β)，并繪制等感受性曲線(ROC曲線)。ROC曲線是在d'不變和β值不等的條件下繪制的。d'和β的求法如下：

　　d'=ZSN—ZN

　　β=OSN/ON

　　其中ZN和ZSN是根據(jù)信號分配的平均數(shù)(MSN)和噪音分配的平均數(shù)(MN)轉換的標準分數(shù)。OSN和ON分別為ZSN和ZN在正態(tài)曲線上對應的概率密度值。

　　在用有無法測定被試的辨別力(d')和判斷標準(β)時，首先要選擇符合被試的信號(SN)和噪音(N)。如果選擇的SN和N的差別太大，被試能夠完全區(qū)分出來，就會夸大被試的辨別力，影響被試判斷標準。所以，在正式實驗前，一般要進行預備實驗，選擇出適合被試的信號和噪音，一般以接近被試的差別閾限(50%能正確判斷)為宜或略大于差別閾限(80%能正確判斷)。在正式實驗時，主試隨機呈現(xiàn)所有的信號和噪音(SN在先和N在先的次數(shù)各半，以排除順序誤差的影響)。此外，為了保證小組被試間的辨別力和判斷標準具有可比性，一組被試可以只作一個預備實驗，選擇一組信號和噪音進行實驗。一般一組實驗至少要做100~200次以上。

　　在實驗條件相同的情況下，不同被試的d'和β可能會有所不同，d'大的被試表明其辨別力較高，d'小的則表明其辨別力較低。β值高的被試在判斷“是信號”時較為慎重。只有在有十分把握時才判斷“是”信號，而β值低的被試則傾向于更多地將刺激判斷為信號。被試的判斷力(d')不受信號和噪音的先驗概率(P(SN)和P(N))的影響，而判斷標準(β)則隨P(SN)、和P(N)的變化而變化。

　　二、實驗目的

　　1.通過測定和比較不同被試的重量辨別能力和判定標準，學習信號檢測論有無法�？疾觳煌�的先驗概率下被試的辨別力和判斷標準。

　　2.掌握信號檢測論有無法的實驗設計過程。

　　三、實驗方法

　　(一)被試

　　全班同學，4人一組。

　　(二)實驗儀器與實驗材料

　　計算機的內(nèi)部揚聲器能夠發(fā)出0-65535Hz頻率的聲音，采用700Hz頻率的聲音為信號，691Hz、692Hz、694Hz、696Hz、697Hz、698Hz的聲音為噪音。如果不做預備實驗，可以直接選擇700Hz為信號(SN)，697Hz為噪音(N)。

　　(三)實驗設計與實驗過程控制

　　1.預備實驗 用700Hz的刺激分別與其他六個刺激比較。比較時按隨機順序呈現(xiàn)SN和N，且SN和N在前和在后的次數(shù)各五次。選出80%以上正確分辨率且聲音差別最小的一組刺激。

　　2.讓被試熟悉信號和噪音

　　當主試呈現(xiàn)刺激之后，讓被試判定所呈現(xiàn)的刺激中有無信號，被試的反應很簡單�！坝小庇洖椤�+”，“無”匯為“-”。

　　3.正式實驗

　　指導語：“這個實驗是要測試你對聲音差別的辨別能力，先呈現(xiàn)一個700Hz的聲音刺激，記住這個信號的強弱。以下呈現(xiàn)的聲音刺激沒有一定規(guī)律，你認為是信號的就記下‘+’，認為不是信號的就記下‘—’，這50個刺激中，其中信號‘25’次，噪音‘25’次(如果信號的先驗概率不等，則對被試說出信號與噪音出現(xiàn)的概論)。對于你的判定結果我們不做任何獎懲辦法。請你認真如實的做完實驗�！�

　　以700Hz的刺激為信號(SN)，較弱的聲音為噪音(N)，每個先驗概率下刺激的呈現(xiàn)是完全隨機的，而且SN和N在前和在后的次數(shù)相等。信號呈現(xiàn)的先驗概論P(SN)為0.20、0.50和0.80。每個先驗概率下做100次，總共做300次。因先驗概率有三種，因此每小組的人數(shù)至少應為三人或三人的倍數(shù)。為了平衡練習或疲勞效應，不同先驗概論的刺激呈現(xiàn)按如下順序進行：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、0.20，并每種先驗概論下的100次實驗分為兩個50次進行。為了平衡先驗概率出現(xiàn)先后順序對實驗結果的影響，小組被試分為三組，每組的刺激呈現(xiàn)的順序如下表18-1：

　　表18-1 刺激呈現(xiàn)順序表

　　呈現(xiàn)順序 呈現(xiàn)的刺激 被試反應(“+”或“-”)

　　1 SN

　　2 N

　　3 N

　　┆ ┆

　　n SN

　　第一組：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、0.20

　　第二組：0.50、0.80、0.20、0.20、0.80、0.50

　　第三組：0.80、0.20、0.50、0.50、0.20、0.80

　　4.每個被試要重復6個單元的實驗(每個單元50次)

　　5.每次呈現(xiàn)時間為1000毫秒，兩次間隔為2000毫秒，做50次休息1min。

　　6.換另一個被試，用同樣的信號和噪音進行實驗。

　　四、結果分析

　　1.分別統(tǒng)計小組幾個被試的擊中次數(shù)和虛報次數(shù)。

　　2.從轉換表中查出與實驗結果相應的Z與O值，并計算出不同先驗概率下d’和β值，填入表中。

　　五、問題與討論

　　1.比較被試的d’和β值，并說明不同先驗概率下被試的聲音差別能力和判定標準有什么差異?

　　2.畫出等感受性曲線。