三、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分。

　　49.簡要解釋并舉兩個實例來說明教育的負向功能。

　　50.簡述17——18世紀的德國新大學運動。

　　51.簡述杜威的教育目的論。

　　52.簡述資源管理學習策略及其類別。

　　53.教育觀察研究實施的程序包括哪幾個方面。

　　四、分析論述題：54~56小題，每小題30.共90分。

　　54.下文是葉圣陶先生在20世紀30年代發(fā)表的一篇教育評論，請閱讀并按要求回答問題：

　　(1)簡要概括此文的基本觀點與主張

　　(2)試運用教育學的基本理論分析指出“變相的語文教學”的局限性

　　(3)當前我國基礎教育領域正在進行哪些與“變相的語文教學”這種現象相關聯的課程改革?

　　變相的語文教學(有刪改)

　　有人說現在中學課程太多，五花八門，使學生應接不暇。我說現在中學課程并不多，除了英文，只有一門，便是國文。從中學往下，小學的課程似乎也不少;然而也只有一門，便是國語。從中學往上，大學的課程真可謂五花八門了;然而除了英文以及第二外國語，也只有一門，便是國文。

　　一個小學上自然課，課本攤在書桌上，學生看到“常綠樹是四季常綠的，落葉樹是秋冬落葉的”這樣的文句，教師講解了，“�！笔鞘裁匆馑迹�“綠”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一說明，不厭其詳;然而貫穿起來說：“一年四季總是生著綠葉子的那種樹，叫作常綠樹;到了秋天或冬天落掉葉子的那種樹，叫作落葉樹�！钡拟彙�…的鈴……下課了。

　　一個中學上勞作課，教師受了學生的敬禮，回轉身去就寫黑板，一面寫，一面看手里的“腳本”，最先寫上六個大字：“書架子的制造”。接著是個小標題：“書架子的材料”，隨后便是木與竹都可以做書架子，從價值方面說，竹比木便宜，從效用方面說，木比竹堅實;以及什么木什么木都可以做書架子，哪一種木最好，可是價貴，哪一種木最差，可是便宜，諸如此類。寫完了一段，再來個小標題：“書架子的制法”。隨后便是書架子的大小，視需要而定;假定它五尺高，分作六層，每層該多少高，橫里該多少寬，諸如此類。第二段沒有寫完，下課鈴響了，教師這才面對學生開口道：“今天來不及講了，下一回再給你們講吧�！薄　�

　　55.有觀點認為，春秋戰(zhàn)國時期的教育思想體現出平等精神。請依據實例，對這種觀點進行分析。

　　56.

　　I.某教師試圖采用榜樣法和當眾表揚的強化方式培養(yǎng)兒童形成利他習慣。試回答：

　　(1)這種做法最初易引起學生習得何種行為?

　　(2)這一行為發(fā)展成為習慣所需要的內、外部條件及理由是什么?

　　(3) 這一過程中需要使用到哪些強化?

　�、�.某校進行了一項通過反思活動提高學生知識遷移能力的實驗。研究者將高中一年級的5個自然班，用抽簽的方法決定其中一個班為實驗班，另一個班是對照班(控制班)。實驗前對兩個班學生的知識遷移能力進行了統一測試。實驗開始后，兩個班級使用同樣的教材、保持同樣的進度。對照班以常規(guī)方式進行教學，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘的反思練習，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學生按時完成。持續(xù)一個學期后，用統一測試的方法測出實驗班的學生知識遷移能力明顯優(yōu)于對照班。請回答：

　　1. 該實驗研究采用了何種設計類型?

　　2. 該實驗的研究假設是什么?

　　3. 該實驗中的自變量、因變量和無關變量有哪些?

　　4. 該試驗設計存在哪些優(yōu)缺點?

　　5. 該類型實驗研究報告包括哪些基本要素?

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