2010年安全工程師輔導：安全態(tài)度教育問題及策略

　　(4) 親自示范促使實行。態(tài)度是在個人信念的基礎上形成的，要形成安全態(tài)度就必須通過長時期的指導，就必須付出相當的努力。在對方安全態(tài)度有了一定的轉變時，如果管理者仍有違章指揮和違反安全規(guī)定的行為，則以前的教育事倍功半，甚至前功放棄。只有管理者帶著遵守安全規(guī)程，即使在對方沒有充分理解的情況下，也會在反復模仿的過程中，逐漸學會接受管理者的言行。對于只有初級安全知識和安全技能的操作者，主要是通過觀察管理者和熟練操作人員的行為來校正自己的操作行為和方式，即使對安全知識、安全技能處于初級階段的人，也會模仿性地改變自己的操作行為。如果教育方法正確，即使沒有人來跟蹤檢查也不會出現(xiàn)有意的違章，經過日積月累和習慣性的模仿，正確的安全態(tài)度就自然而然的形成了。

　　(5) 建立安全獎懲機制。即使企業(yè)確立了安全管理目標，制訂了一些有效的獎罰制度仍會有一些操作人員漠不關心，甚至有一些人還會抱有反感。要把這些人對待安全的態(tài)度轉變過來，除了進行安全態(tài)度的教育以外，還要適當建立有效的獎勵和懲處制度，對遵守安全規(guī)程、有效制止他人違章、積極提出安全生產合理化建議、對安全生產有功的人，應給予表彰;對于經常違章作業(yè)、冒險蠻干的人，要給予懲罰;對于已經理解安全規(guī)程但不予執(zhí)行的人，應給予從重懲罰。但懲罰不是目的，對發(fā)生事故的人，事故本身就是對其違章行為的懲罰。而對違反安全規(guī)程沒有造成事故的人，其懲罰的意義更在于避免事故的發(fā)生。

　　2、安全態(tài)度教育的基本步驟

　　第一步是通過聽覺察覺分析其行為處于何種狀態(tài)，然后確定采取與之相適應的教育手段。

　　第二步，很好的講明道理、危害，采用不強迫、不勉強的方式進行，應多通過相互交談講話提問，達成態(tài)度一致。

　　第三步舉例示范。要用事故教訓、事故帶來的后果、親情關系進行人性化的教育，也可將違章作業(yè)的過程制作成三維動畫。完整地將違規(guī)行為演示到事故發(fā)生。

　　第四步，對態(tài)度進行評價。如果沒有這一步就會功虧一簣，態(tài)度的形成跟價值判斷有著密切的關系，因此通過問答、行為跟蹤等方式對改過的人進行表揚，對聽之任之的人給予懲罰是十分有益的。

　　態(tài)度教育是潛在行為，因為潛在狀態(tài)是第三者不能在外部認識的那種狀態(tài)。遵循以上方法，有助于提高安全態(tài)度教育的效果值。