2010年安全工程師輔導(dǎo)：安全態(tài)度教育問題及策略

　　當(dāng)前，建筑工地常用的安全教育方法如由安全管理者講課，觀看安全教育片，用宣傳畫、標(biāo)語、標(biāo)志等進(jìn)行警示啟蒙教育等，則安全教育的效果雖也能給作業(yè)者一些影響，但多是暫時性的表面刺激。作為安全教育的第一步，充分領(lǐng)會安全知識是必要的，但是，安全態(tài)度教育不單純是進(jìn)行安全知識教育，作業(yè)者即使掌握了一些安全知識后，往往停留在理性階段，還需在建筑工地上經(jīng)過反復(fù)動作，才會產(chǎn)生基本的安全技能，當(dāng)某操作者在施工現(xiàn)場工作中碰到實際問題時，常常會觀察周圍的工作經(jīng)歷長、有經(jīng)驗的人，必先受其影響再模仿其動作。由此看來，除完成安全知識和安全技能教育外，安全教育的目標(biāo)還并沒有實現(xiàn)。

　　三、推進(jìn)安全態(tài)度教育的方法和步驟

　　1、安全態(tài)度教育的基本方法

　　(1) 設(shè)定安全教育對象。作業(yè)安全的動機(jī)是操作者本人的意志表現(xiàn)行為，它與個人的安全知識和安全技能是有區(qū)別的。一位操作者在一項作業(yè)中或是在設(shè)定的一段時間內(nèi)有三次以上的違章，這時，如果已對其進(jìn)行過一般安全知識、安全技能的教育，即可設(shè)定其為安全態(tài)度教育的對象，并開始對其所掌握的安全知識和安全技能以及性格、情緒變化、工作經(jīng)歷、家庭狀況、有無事故檔案記錄等情況建立教育檔案，編寫指導(dǎo)計劃書，實行重點(diǎn)監(jiān)控。當(dāng)發(fā)現(xiàn)設(shè)定對象再次有違章作業(yè)行為時，不要限于規(guī)定時間和地點(diǎn)，就立即抓住機(jī)會，有的放矢地進(jìn)行安全態(tài)度教育。

　　(2) 建立集體安全愿望。人們經(jīng)常都在尋求自身安全，這種心理近乎人的本能，建筑工地上也會發(fā)生背離人們的意志，超出預(yù)測的事故，分析其原因主要是施工作業(yè)中操作者失�；艁y的操作行為引起的。一是本身意念的影響，二是來自上級的指令，三是同伴之間的相互影響。無論哪一種情況出現(xiàn)，事故發(fā)生的可能性都會增大。要改變個人操作的隨意性，就必須建立一個有相互利益，個人必須不斷糾正自己的不安全行為，改變自己不良的習(xí)慣，通過集體之間的相互影響、勸告，樹立安全作業(yè)的范例，對個別易違章的人實行重點(diǎn)指導(dǎo)，從而自然而然地通過反射方式形成安全作業(yè)態(tài)度，保證集體安全愿望。

　　(3) 營建和諧的安全氛圍。人的動機(jī)都包含著感情的因素，人和人之間和睦的關(guān)系和有效的忠告能夠促進(jìn)安全態(tài)度的實現(xiàn)，從而使其產(chǎn)生安全行動的感情，對違規(guī)人員所持安全態(tài)度的缺陷，如果用簡單的處罰和要求來促其改變，這樣只能治標(biāo)不能治本。當(dāng)某個人發(fā)生了錯誤行為是，單靠斥責(zé)的辦法來矯正他的錯誤，那是達(dá)不到目的的。必須對其行為表現(xiàn)在外部以前的狀態(tài)進(jìn)行判斷，并以這種行為產(chǎn)生的指令時間為起點(diǎn)，作為最佳時間來進(jìn)行教育。從對某省六年里創(chuàng)建的820個文明工地調(diào)查情況分析，由于堅持營建和諧的安全氛圍，開展以人為本的安全教育，注意改善員工之間、員工與管理人員之間的人際關(guān)系，增強(qiáng)相互間的協(xié)作觀念，創(chuàng)造一個和諧的安全環(huán)境，特別是管理者安全態(tài)度的正確、安全信心增強(qiáng)后，對違章者變被動的監(jiān)督管理為主動的引導(dǎo)關(guān)心，使得有抵觸情緒人的安全態(tài)度有了改變，只顧個人不管集體和他人的現(xiàn)象有了很大的改觀，施工中的違規(guī)作業(yè)現(xiàn)象明顯減少，六年里820個文明工地未發(fā)生一起死亡事故。