2006年7月高級(jí)人力資源管理師考試試題－理論

　　51、目標(biāo)管理法是由( )提出的。

　　(A)德魯克

　　(B)斯金納

　　(C)班杜拉

　　(D)巴甫洛夫

　　52、對(duì)照組和試驗(yàn)組的差別在于參加的員工( )

　　(A)業(yè)績(jī)的好壞

　　(B)是否參加了試驗(yàn)

　　(C)工作崗位的不同

　　(D)管理層次的不同

　　53、培訓(xùn)評(píng)估的跟蹤階段所收集的二級(jí)評(píng)估數(shù)據(jù)可以確定( )。

　　(A)學(xué)員對(duì)所受培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的主觀認(rèn)可程度

　　(B)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目傳授的知識(shí)或技能的掌握情況

　　(C)所受培訓(xùn)項(xiàng)目傳授的知識(shí)或技能對(duì)員工業(yè)績(jī)的影響

　　(D)所受培訓(xùn)項(xiàng)目傳授的知識(shí)或技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況

　　54、準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的區(qū)別在于( )。

　　(A)樣本分配的隨機(jī)性

　　(B)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性

　　(C)試驗(yàn)結(jié)果的可靠性

　　(D)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性

　　55、根據(jù)薩伯的理論，員工明確職業(yè)選擇最可能處于職業(yè)生涯的( )。

　　(A)成長(zhǎng)階段

　　(B)探索階段

　　(C)確立階段

　　(D)維持階段

　　56、員工可以在不同工作族之間進(jìn)行水平移動(dòng)屬于( )。

　　(A)傳統(tǒng)職業(yè)生涯路徑

　　(B)網(wǎng)狀職業(yè)生涯路徑

　　(C)橫向職業(yè)生涯路徑

　　(D)雙重職業(yè)生涯路徑

　　57、關(guān)于平衡記分卡，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

　　(A)各指標(biāo)要求能夠準(zhǔn)確量化

　　(B)組織戰(zhàn)略被置于中心地位

　　(C)是財(cái)務(wù)指標(biāo)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)的平衡

　　(D)包括財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)角度

　　58、對(duì)員工進(jìn)行日常的輔導(dǎo)與反饋是績(jī)效管理過(guò)程中( )階段的主要任務(wù)。

　　(A)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　(B)過(guò)程指導(dǎo)

　　(C)考評(píng)反饋

　　(D)激勵(lì)發(fā)展

　　59、上級(jí)主管在考評(píng)員工的時(shí)候過(guò)于寬松會(huì)導(dǎo)致( )。

　　(A)員工自我矛盾

　　(B)部門內(nèi)部矛盾

　　(C)組織目標(biāo)矛盾

　　(D)主管自我矛盾

　　60、某部門的績(jī)效評(píng)估結(jié)果呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，則出現(xiàn)了( )。

　　(A)寬厚誤差

　　(B)苛嚴(yán)誤差

　　(B)集中趨勢(shì)

　　(D)暈輪誤差