2009年山東省教師資格認定考試教育心理學模擬考試參考答案

　　一.不定項選擇題

　　1.ABCDE 2.BC 3.ABC 4.BCDE 5.B 6.BCD 7、E 8.CDE 9.B 10.ACD 11.ABE 12.ABC 13.C 14.A 15.ABCD 16.D 17.ABCDE 18.BCDE 19.ABCDE 20.ADE 21.E 22.BE 23.AB 24.C 25.ACE 26.AB 27.ABC 28.B 29.CE 30.BCE

　　二.填空題

　　31.斯坦福-比納量表

　　32.變式

　　33.先行組織者策略

　　34.環(huán)境

　　35.經(jīng)驗+反思==成長

　　36.無心理疾病

　　37.班杜拉

　　38.展開性

　　39.符號學習

　　40.評價╱反思過程

　　41.機械記憶

　　42.再認或重現(xiàn)

　　43.結構

　　44.心智技能

　　45.量杯實驗

　　三.辨析題

　　46.正確。態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。是一種內部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身，如某教師雖然對調皮的學生有排斥、回避的行為，便并不一定轉化為外在的行為。

　　47.錯誤。認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。

　　48.正確。“組織者”一般呈現(xiàn)在要學習的材料之前，稱為“先行組織者”，也可以在學習材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學習材料。

　　49.正確。根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率為50%的任務，因為這種任務最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。如果學生認為不論怎樣努力也肯定會不及格時，他的學習動機就會處于極低的水平。

　　50.錯誤。創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

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