26、德育的特點(diǎn)主要有( )

　　A、觀念性

　　B、社會(huì)性

　　C、歷史性

　　D、相對(duì)獨(dú)立性。

　　27、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是( )

　　A、赫爾巴特

　　B、夸美紐斯

　　C、洛克

　　D、杜威

　　28、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。這是( )

　　A、實(shí)質(zhì)教育論

　　B、素質(zhì)教育論

　　C、形式教育論

　　D、應(yīng)試教育論

　　29、新課程的主要理論基礎(chǔ)是( )

　　A、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)理論 B建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

　　C、探究教學(xué)

　　D、多元智能理論

　　30、德育過程是由( )幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

　　A、教育者

　　B、受教育者

　　C、德育內(nèi)容

　　D、德育方法

　　二、填空題 (15分)

　　1、20世紀(jì)60年代，法國(guó)教育家保羅•朗格郎提出了( )的理論。

　　2、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育控制在( )教和佛教手中。

　　3、泰勒在1949年出版的《 》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。

　　4、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家( )。

　　5、( )已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。

　　6、教師職業(yè)經(jīng)歷了非專業(yè)化兼職教師、( )到專業(yè)化專職教師三個(gè)階段。

　　7、在西方，對(duì)獨(dú)生子女的看法有兩種不同的觀點(diǎn)，一是消極悲觀的觀點(diǎn)，二是積極樂觀的觀點(diǎn)，( )處于主導(dǎo)地位。

　　8、說服教育法包括語(yǔ)言說服和( )兩種。

　　9、班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和( )。

　　10、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、( )和學(xué)校教育。

　　11、教師的新角色中，( )是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征。

　　12、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于( )教學(xué)原則。

　　13、一般說來，教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、( )、成果的分析與總結(jié)三個(gè)大的環(huán)節(jié)。

　　14、美國(guó)學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的( )。

　　15、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有復(fù)雜性和( )、示范性、系統(tǒng)性

　　三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說明 (25分)

　　1、 素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。

　　2、 素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。

　　3、 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。

　　4、 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　5、 生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用。

　　四、簡(jiǎn)答題(20分)

　　1、學(xué)校文化是怎樣形成的?

　　2、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

　　3、一個(gè)好的班集體具有哪些特征?

　　4、如何衡量一個(gè)問題能否成為研究課題?

　　5、簡(jiǎn)述教師的作用。

　　五、論述題 (30分)

　　1、結(jié)合實(shí)踐試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的要求。

　　2、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律。