素質(zhì)教育不能只針對(duì)學(xué)生 教師也需接受素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育不能只針對(duì)學(xué)生，事實(shí)上,要想讓學(xué)生素質(zhì)提高，教師首先應(yīng)該接受素質(zhì)教育。虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)王立強(qiáng)昨天在接受記者采訪時(shí)鮮明地亮出了上述觀點(diǎn)。

　　王立強(qiáng)指出，目前學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，遇到了很多問(wèn)題，如應(yīng)試教育、課業(yè)負(fù)擔(dān)、課堂效率、學(xué)生身心健康、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，而究其原因，就是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的焦點(diǎn)往往都直指學(xué)生，而教師本身的素質(zhì)教育卻無(wú)人問(wèn)津。他認(rèn)為，當(dāng)這種“受眾”導(dǎo)向模式無(wú)法奏效時(shí)，顯然我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)移至素質(zhì)教育的“授眾”(即教師)身上。

　　首先，教師的來(lái)源直接影響隊(duì)伍的素質(zhì)及其發(fā)展后勁。目前在中小學(xué)，教師的來(lái)源比較單一，基本都是師范生。即使是非師范生，由于受到劃一的高等教育的影響，走上教師崗位的，在綜合素質(zhì)上還有不少差距。而現(xiàn)在很多高校在師范類人才的培養(yǎng)模式上還比較單一，“一支粉筆、一本教案走天下”的現(xiàn)象普遍存在，一些年輕教師不會(huì)上課，更多的是上不好課。此外，一些教師道德素養(yǎng)不高、綜合能力薄弱，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。

　　王立強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，所謂教師的“素質(zhì)教育”，是指對(duì)教師實(shí)施以提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的全方位培訓(xùn)，其最終目標(biāo)，是要打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，只有這樣，才能讓教師成為學(xué)生素質(zhì)教育的“領(lǐng)路人”。

　　那么，教師“素質(zhì)教育”應(yīng)該從何處著手呢?王立強(qiáng)提出，教師首先要把自己的位置擺正，認(rèn)清終身學(xué)習(xí)的重要性，自主、自愿、自覺(jué)地按照課程改革需要，加強(qiáng)在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。而開(kāi)展教師素質(zhì)教育，可通過(guò)名師帶教、開(kāi)放性培訓(xùn)、學(xué)校資源共享、教師成長(zhǎng)規(guī)劃等途徑進(jìn)行。