1.A[名師解析]布盧姆在《教育目標的分類系統(tǒng)》中把教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大類。故本題選A。

　　2.D[名師解析]生成性資源是在教學過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。

　　3.C[名師解析]所謂手段目的分析，就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標而最終達到總目標。它的基本步驟是：(1)比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài)，提出第一個子目標;(2)找出完成第一個子目標的方法或操作，實現(xiàn)子目標;(3)提出新的子目標，如此循環(huán)往復，直至問題解決。手段目的分析是一種不斷減少當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差別而逐步前進的策略，是一種常用的解題策略，對解決復雜問題有重要的應用價值。

　　4.B[名師解析]題干所述說明教育目的的制定要根據(jù)個人的需要，反映了教育目的的個人本位論思想。故本題選B。

　　5.A[名師解析]自我體驗主要是自我意識中的情感問題，發(fā)生于4歲左右，在小學階段有了較大的發(fā)展。自我體驗的發(fā)展與自我意識的發(fā)展總趨勢比較一致。小學生自我體驗與自我評價的發(fā)展具有很高的一致性，自我體驗的發(fā)展與自我認識、自我評價的發(fā)展密切相關(guān)。隨著小學生理性認識的增加和提高，他們的自我體驗也逐步深刻。

　　6.A[名師解析]陶行知先生有過一個精辟的比喻："接知如接枝。”他強調(diào)，我們要以自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方可可以接得上去，別人的知識方可成為我們知識的一個有機部分。任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。

　　7.B[名師解析]略。

　　8.C[名師解析]學制是學校教育制度的簡稱，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學校的關(guān)系等。結(jié)合選項，本題選C。

　　9.B[名師解析]主題是統(tǒng)領(lǐng)整個活動的靈魂，貫穿于活動的始終.影響著活動內(nèi)容的確定和活動形式的選擇。一切準備工作也都是為主題服務的。

　　10.D[名師解析]小組活動是在教師或輔導員的指導下，學生根據(jù)自身的興趣和特長.以某一課題自愿組成小組，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性的活動。小組活動小型分散，便于開展多種多樣的活動.使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。科技活動和學科活動屬于群眾性活動，是面向多數(shù)或全體學生的帶有普遍性質(zhì)的活動。群眾性活動可以在較短時間內(nèi)使較多學生受到教育，但是不能照顧到學生的多種興趣和需要。而個人活動是學生獨立進行的活動，不具有小型分散的特點。

　　11.C[名師解析]課外活動類型中的科技活動是指發(fā)展學生對科技的興趣和科學探索精神。社會活動是通過組織學生進行環(huán)保宣傳、義工勞動等社十會公益活動培養(yǎng)學生相互關(guān)心、合作的意識以及社會責任感。學科活動是由于課堂可能不能滿足部分學生對某一學科的特殊興趣和更高的學習要求，課外活動中的專門的學科興趣小組能讓學生進一步鉆研自己感興趣的領(lǐng)域。

　　12.C[名師解析]教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學知識,這就決定了教師要作為研究者的角色以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

　　13.A[名師解析]內(nèi)部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。動機的滿足在學習活動之內(nèi)，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，學習行動本身就是一種動力。題干的意思是：懂得學習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以此為樂的人。因此本題選A。

　　14.A[名師解析]教學過程有以下幾個基本環(huán)節(jié)：(1)心理準備;(2)領(lǐng)會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查效果。領(lǐng)會知識是學生在教學過程中逐步認識事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認識事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動。只有對知識進行意義性的理解和把握，才能順利地和有效地進行下面的環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識也是教師在一堂課中需要重點解決和花費時間最長的環(huán)節(jié)。

　　15.C[名師解析]焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮作為一種獨立的神經(jīng)癥來看。學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。題目中描述的是考試焦慮的癥狀。

　　16.C[名師解析]從課程制定者或管理層次角度.可將課程分為國家課程、地方課程、學校課程。其巾一級課程、二級課程、三級課程分別是：國家課程、地方課程、學校課程。對于每種課程屬于哪一級考生要能夠區(qū)分。特別是國家課程和學校課程，很多考生容易記混，這里需要提醒大家注意。

　　17.D[名師解析]教學以上課為中心環(huán)節(jié)，要上好一節(jié)課。教師就應在課前進行充分的準備，即備課。備課是整個教學工作的起始環(huán)節(jié)，是教師為上課做的準備工作，是上好課的先決條件。

　　18.C[名師解析]小學兒童的骨骼中，有機物比成人多，骨骼的彈性大，可塑性強，且骨骼中軟骨較多，因此，容易因姿勢不正確等原因造成骨骼變形。

　　19.A[名師解析]教學不僅是學校實施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本、最經(jīng)常、最實用的形式。所以實施德育最基本途徑是政治課與其他學科教學;課外、校外活動是德育的重要途徑;班會是進行德育的一種途徑;少先隊、共青團是實施道德教育、達到德育目標的有效形式。

　　20.B[名師解析]心理學家艾賓浩斯首先研究了遺忘的基本規(guī)律。他采用無意義音節(jié)，用實驗的方法進行研究，得出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線表明遺忘是先快后慢的，呈現(xiàn)負加N_N長。第一小時之后已經(jīng)遺忘了材料的30%，一天之后已經(jīng)遺忘材料的65%。一天以后遺忘進程漸漸變慢，此后遺忘幾乎停止。

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