答案解析

　　1.C[名師解析]“保教結(jié)合”是學(xué)前教育工作的特殊要求，它是根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點而提出的。

　　2.D[名師解析]蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她對兒童心理有深入的研究，在此基礎(chǔ)上，蒙臺梭利提出，教育的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒童的基礎(chǔ)上促進兒童的全面發(fā)展。這是蒙臺梭利在繼承盧梭的子然教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對兒童心理發(fā)展的研究提出的。所以，本題正確答案選D。

　　3.A[名師解析]A、B、C、D四個選項都是我國幼兒園教育的原則，結(jié)合題干進行分析，保育員在護理幼兒生活，這是屬于保育工作，如果按照保教結(jié)合的原則來說，在保育過程中一定會有教育的成分在里面，但是題中舉出的例子是保育員忽視隨機地、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響r幼兒的發(fā)展，助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利，由此可見，本題中保育員的做法違背的是幼兒園保教結(jié)合的原則，所以，本題正確答案選A。

　　4.A[名師解析]本題考查的內(nèi)容屬于超綱內(nèi)容，陳鶴琴的課程理論包括課程的中心論、課程的結(jié)構(gòu)論、課程的實施論以及重視幼兒園與家庭的合作，此外，陳鶴琴還具體提出過三個課程編制的方法，即圓周法、直進法和混合法。本題屬于補充知識，考生只需對此記憶即可。所以本題選A。

　　5.D[名師解析]學(xué)前教育的育人價值是指學(xué)前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教育的社會價值是指學(xué)前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要作用。

　　6.D[名師解析]小兒的骨骼中各種成分的比例與成人有所不同。成人的骨骼中，有機物約占1/3，無機鹽約占2/3;而小兒的骨骼中有機物和無機鹽各占一半。所以，小兒的骨骼特點是較柔軟、富于彈性韌性好，但容易受外力的影響而發(fā)生變形，因此一定要注意兒童。如長期用褲帶或松緊帶束縛胸部，則會影響胸廓發(fā)育，發(fā)生肋骨下部凹陷;不正確的坐立姿勢、寫字姿勢及背書包姿勢，都可能造成駝背或脊柱側(cè)彎等。因此，在小兒發(fā)育時期，要特別注意小兒的坐、立、走等動作的正確姿勢，而不能根據(jù)幼兒的喜好來發(fā)展坐站走的姿勢，本題選擇D選項。其他三個選項都是符合幼兒骨骼發(fā)育特點的。

　　7.A[名師解析]幼兒園教育評價根據(jù)評價的功能和運行時間分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。診斷性評價一般在教育活動開展前或在學(xué)期初進行這類評價。目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括對幼兒的智力、技能、行為、能力、個性、情感、態(tài)度等等進行診斷，做出判斷，為有效制訂教育活動計劃或解決某些實際問題提供依據(jù)。形成性評價在教育過程中進行，目的在于及時地做出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補充活動的計劃、內(nèi)容和方法，使教育活動更合理、更完善地開展，促進幼兒的發(fā)展。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對達成目標的程度做出終結(jié)性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設(shè)計方案提供客觀依據(jù)。

　　8.C[名師解析]為貫徹落實黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》，積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，我國幼兒教育的發(fā)展趨勢之一就是在一定期限內(nèi)基本普及學(xué)前教育，具體來說，預(yù)計到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。所以本題正確答案選C。

　　9.A[名師解析]陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家，他反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”理論。該理論主要由i部分組成：(1)目的論：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人;

　　(2)方法論：做中教、做中學(xué)、做中求進步;(3)課程論：大自然、大社會是我們的活教材。陳鶴琴先生的活教育體系，對中國幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠的影響。所以，本題正確答案選A。

　　10.D[名師解析]教育使人們對生活意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會精神效益。

　　11.B[名師解析]在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》(1857年)一文占有重要地位。此文是針對當時俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的“國粹”派(斯拉夫派)而提出來的。在此文中，烏申斯基將民族性理解為每個民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點，主張以教育的民族性原則為教育學(xué)體系的基礎(chǔ)，指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色，不盲目抄襲(但不排斥借鑒)別國的教育制度，將祖國語言置于教學(xué)的基礎(chǔ)，教育權(quán)應(yīng)還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。

　　12.B[名師解析]這是幼兒典型的分不清事實與想象的無意說謊行為。在幼兒期，幼兒容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。比如小朋友在幼兒園欣賞了肖邦的鋼琴曲，他回家可能就跟爸爸媽媽講今天在幼兒園他見到了肖邦叔叔，這都是典型的幼兒想象的一種特點，而不是有意說謊行為，要注意區(qū)分幼兒的想象特點。要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們在日常生活、各科教學(xué)和各項活動當中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨創(chuàng)性時，就給以鼓勵、表揚。

　　13.C[名師解析]嬰幼兒認識活動表現(xiàn)為具體性和形象性。對事物的認識主要依賴于感知。嬰幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質(zhì)特點。不論是記憶、想象，還是思維，嬰幼兒都離不開對事物的直接感知。感知覺是人類最低級的心理過程，感知覺是一起發(fā)生的，因此不能割裂開。嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢可以簡單分為以下三個階段：嬰兒期、幼兒早期、幼兒期。不管出于哪個時期，感知覺都是重要的心理過程，一直伴隨著個體認知的所有過程，同時也是最基礎(chǔ)的心理活動，高級的心理活動都是在感知覺的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的。

　　14.D[名師解析]起先兒童觀察圖畫只能認識到個別對象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握圖畫的主題，這說明的是兒童觀察的概括性的提高，選擇D選項。觀察力是指一個人有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力。學(xué)前初期兒童觀察時，常常不能把事物的各個方面聯(lián)系起來考查，因而也不能發(fā)現(xiàn)各事物或事物組成部分之間的相互聯(lián)系。題干中出現(xiàn)的幼兒可以認識到整體內(nèi)容，說明幼兒對事物之間的相互關(guān)系可以進行比較好的把握，因此可以對應(yīng)選項選擇D選項，同時對幼兒觀察特點這個知識點要重要把握.選擇題�？键c，同時出題的形式是比較靈活。

　　15.A[名師解析]埃里克森把人的心理發(fā)展分為八個階段，分別是(1)信任對懷疑(01.5歲);(2)自主對羞怯(1.5—3歲);(3)主動對內(nèi)疚(3--6、7歲);(4)勤奮對自卑(6--l2歲);(5)自我同一性對角色混亂(12--18歲)：(6)友愛親密對孤獨(1825歲);(7)繁殖對停滯(2565歲);(8)自我調(diào)整對絕望(65歲以后)。

　　16.C[名師解析]角色游戲是幼兒通過扮演角色.運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

　　17.A[名師解析]成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1/4;嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的1/2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮。新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對氧氣的需求。

　　18.C[名師解析]一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有很相似的表現(xiàn)，這是個性的穩(wěn)定性。個性是指個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個人的偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。當一個人的生活環(huán)境或人生境遇發(fā)生重大轉(zhuǎn)變后，人的個性也可能會發(fā)生一定程度的改變。因此，個性是穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。本題選擇A選項，是要明確一個人在各種場合表現(xiàn)出相同的特點，即是個性的穩(wěn)定性的特點，注意在復(fù)習(xí)的時候要把握個性的發(fā)展特點。

　　19.D[名師解析]應(yīng)引導(dǎo)養(yǎng)成良好的餐飲習(xí)慣。幼兒進餐時不大聲說笑。集體進餐，其實也是兒童之間相互交往的時機。教師應(yīng)該告訴兒童，想說話時先咽下嘴里的食物，再輕聲說話。兒童喜歡模仿，教師還可以和他們一起進餐，用自己的言行去暗示兒童的行為。

　　20.B[名師解析]領(lǐng)域活動是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗體系，使之既貼近兒童生活實際，又不失系統(tǒng)性。幼兒園教育的各領(lǐng)域不只是一個知識系列，它還是不同年齡階段兒童發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點的經(jīng)驗系列。選項C把性質(zhì)相似的學(xué)科劃分為一個綜合學(xué)科屬于融合入課程，跟領(lǐng)域活動又不一樣，所以本題正確答案選B。

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