12.格式塔學派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問題解決行為進行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是(　　)。

　　A.操作性條件作用理論

　　B.認知—結構學習論

　　C.試誤說

　　D.有意義接受學習論

　　13.班級組織建構的首要原則是(　　)。

　　A.有利于教育的原則

　　B.目標一致的原則

　　C.可接受性原則

　　D.有利于身心發(fā)展的原則

　　14.教師不能僅僅根據(jù)學生現(xiàn)在的表現(xiàn)去判斷他的過去和將來，要查看學生的成長檔案，和學生之前的班主任進行溝通。這體現(xiàn)了教師勞動特點的(　　)。

　　A.延續(xù)性

　　B.廣延性

　　C.長期性

　　D.示范性

　　15.“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮�！闭f明教學中應重視(　　)。

　　A.知識的傳授

　　B.發(fā)展學生的能力

　　C.培養(yǎng)學生積極的心理品質

　　D.培養(yǎng)學生良好的思想品德

　　16.在課外活動中，學生自己組織、自己設計、自己動手，這體現(xiàn)了課外活動(　　)。

　　A.靈活性

　　B.自愿性

　　C.自主性

　　D.實踐性

　　17.課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型體現(xiàn)了(　　)的理論。

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.學生課程

　　D.隱性課程

　　18.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”。這句話體現(xiàn)了哪種因素對人發(fā)展的重要影響?(　　)

　　A.環(huán)境

　　B.遺傳

　　C.教育

　　D.個體主觀能動性

　　19.著名生態(tài)學家、生物學家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨子會發(fā)生“印刻”，即模仿第一眼看到的動物進行學習。這一觀點支持了教育的(　　)。

　　A.神話起源說

　　B.生物起源說

　　C.勞動起源說

　　D.心理起源說

　　20.某學生既想?yún)⒓佑⒄Z脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時他面臨的心理沖突是(　　)。

　　A.雙避沖突

　　B.雙趨沖突

　　C.趨避沖突

　　D.多重趨避沖突

　　二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)

　　21.簡述操作技能的訓練要求。

　　22.簡述教育目的的層次結構。

　　23.簡述對中等生的個別教育工作。

　　三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)

　　24.材料：

　　小組合作學習是有效課堂的一種重要教學方式，但實際的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

　　教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言.學生一張口就是：“我覺得……”“我認為……”

　　問題：

　　(1)請對材料中的小組合作學習進行評析。(10分)

　　(2)談談新課程改革背景下學習方式的轉變。(10分)

　　25.材料：

　　以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：

　　師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

　　生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。

　　生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。

　　生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。

　　生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀!

　　生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。

　　生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……

　　(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)

　　問題：你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點?存在什么問題?試加以評述。

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