二、簡答題(每小題2分，共30分)

　　51、簡述學習動機的種類。

　　52、簡述教育目的的作用。

　　53、什么是因材施教原則，在教學中貫徹該原則需要做到哪些?

　　54、簡述課外活動的主要特點。

　　55、簡述基礎教育課程改革倡導的教材觀。

　　56、德育的意義有哪些?

　　57、皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為哪幾個階段?

　　58、簡述思維的一般過程。

　　59、簡述演示法的基本要求。

　　60、何謂榜樣示范法?運用該方法要遵循哪些要求?

　　61、一個好的教育研究課題應該具有什么樣的特點?

　　62、簡述心理學研究的基本原則。

　　63、人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，表現(xiàn)在哪些方面?

　　64、簡述布置作業(yè)的要求。

　　65、簡述遷移的概括化理論。

　　三、材料分析題(每小題8分，共40分)

　　66、陳斌是某小學的學生，他最大的特點就是貪玩，學習不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

　　請運用韋納的歸因理論來分析：

　　(1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

　　(2)如果不正確，正確的歸因應是怎樣的?

　　(3)對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?

　　67、元旦前夕，李一奇同學患闌尾炎住院了，全班同學都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學習，愛捉弄人，還經常干些影響集體榮譽的事。因此，他經常遭到同學的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關愛和真誠的友誼。

　　放學后，黃老師帶著全班同學的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學們熱情洋溢的語言，

　　激動得熱淚盈眶，一下子領悟到了老師和同學們的關心與慰藉。

　　一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。

　　請用“學生集體的教育作用”的相關原理分析此材料。

　　68、下面是三位!學校教師對心理健康的理解，結合心理健康的相關概念，分析其正確性并說明理由。

　　教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。

　　教師乙：我覺得心理健康就好像學習成績，某個學生這學期考得好，不一定下學期也考得好，它和人的生活狀況有關，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。

　　教師丙：我覺得心理健康就是一種內心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人。

　　69、在唐代，中央政權所辦的多類學校中，在校學生的總名額為2681人，其中，學習與生產有關的天文、獸醫(yī)等專業(yè)的只有240人，其余2000余人畢業(yè)后都是直接充實政權機構，充當國家和地方各級官吏。

　　據(jù)統(tǒng)計，美國現(xiàn)有600所大學設管理學院或系科，擁有大學生70萬，研究生10萬。蘇聯(lián)和東歐國家除了設立專門培養(yǎng)經濟管理干部的學院和系科以外，還把中央和地方所屬黨校都納入統(tǒng)一的干部教育體系之中。

　　請運用“教育對政治的作用”這一原理對本材料進行分析。

　　70、某小學五年級(1)班的許多學生，在一次考試后因成績不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，便帶領學生去溜冰。學生一次次摔倒又一次次站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任借機告訴學生：“學會溜冰尚且需要經過無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復雜艱苦的學習呢?”于是學生們放下心理包袱，又信心十足地投入到學習中。

　　請結合教育學理論分析此材料。

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