11.在《董存瑞舍身炸碉堡》教學中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景音樂，一邊朗讀課文。同時老師還利用錄像，再現(xiàn)英雄形象，使學生了解董存瑞無所畏懼的民族使命感和責任感，培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。該教師主要運用了(　　)。

　　A.情感陶冶法

　　B.說服教育法

　　C.品德評價法

　　D.道德修養(yǎng)法

　　12.張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析原因是因為近期喜歡上班內一名女同學，上課經(jīng)常開小差，學習不夠努力。這種歸因屬于(　　)。

　　A.不穩(wěn)定、不可控制的外歸因

　　B.穩(wěn)定、可控制的內歸因

　　C.穩(wěn)定、可控制的外歸因

　　D.不穩(wěn)定、可控制的內歸因

　　13.在學習的過程中，學習者針對所學內容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于(　　)。

　　A.元認知策略

　　B.精細加工策略

　　C.復述策略

　　D.組織策略

　　14.“黑板擦就是用來擦黑板的”，我們常常把某種功能賦予某種物體的傾向，這種傾向性稱為(　　)。

　　A.定勢B.知覺

　　C.功能固著D.問題表征

　　15.小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動機沖突屬于(　　)。

　　A.接近—接近型沖突

　　B.回避—回避型沖突

　　C.接近—回避型沖突

　　D.多重接近—回避型沖突

　　16.李小坤做作業(yè)時，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。李小坤的認知風格很可能屬于(　　)。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　17.學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化劑”是(　　)。

　　A.道德動機

　　B.道德評價

　　C.道德行為習慣

　　D.積極的道德情感

　　18.生存教育要以(　　)教育為基礎，(　　)教育為主干，(　　)教育為保障，通過專題式教育和滲透式教育兩大類途徑來實施。

　　A.家庭;學校;社會

　　B.學校;家庭;社會

　　C.社會;學校;家庭

　　D.家庭;社會;學校

　　19.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這充分運用了下列哪一種德育方法?(　　)

　　A.陶冶教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實踐鍛煉法

　　D.品德評價法

　　20.李老師教學能力強，善于與學生交流，經(jīng)常傾聽學生對于開展教學活動的意見。班上的學生學習積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這種師生關系屬于(　　)。

　　A.專制型

　　B.放任型

　　C.民主型

　　D.權威型

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