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2016下半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測卷(4)

來源:考試吧 2016-10-24 11:52:33 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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第 1 頁:模擬試題
第 5 頁:答案及解析

  二、材料分析題(本大題共3小題,每小題l4分,共42分)閱讀材料,并回答問題。

  30.材料:

  某校班主任齊老師講課很認(rèn)真,但為人十分傲慢苛刻,對學(xué)習(xí)好的、聰明的、成績好比較關(guān)注,對學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生卻非常不客氣,諷刺、挖苦學(xué)生是常事。該班一女生徐某平時學(xué)習(xí)很刻苦,但腦子反應(yīng)比較慢。一次,她被齊老師提問,未能回答上來,齊老師當(dāng)場就是一頓諷刺:“哼,像你這樣的還想上大學(xué)?我看你就能上家里蹲大學(xué),修理地球系,拉鋤鉤子專業(yè)……”惹得全班哄堂大笑,而徐某卻抬不起頭來。一時間,齊老師的話被同學(xué)們競相傳開了,徐某成了眾人的笑柄。她喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,回到家又哭又鬧,死活也不肯再上學(xué)了。一周后,徐某退學(xué)了,而齊老師卻在班上公開講:“她早就該回家,再學(xué)也是白費!”

  問題:根據(jù)職業(yè)理念的相關(guān)知識,分析上述材料。(14分)

  31.材料:

  學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯,一天,班主任孫老師發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是,就請在場的同學(xué)清理?稍趫龅耐瑢W(xué)卻說:“這事一直都是小東在做,我們不管!”

  小東是剛從別的中學(xué)轉(zhuǎn)來的,家境很貧寒,人也很老實,平時不太合群,總是被其他同學(xué)欺負(fù),自己又不敢說。老師了解到這一情況后,一方面帶頭清理垃圾,帶領(lǐng)其他同學(xué)共同解決班級的環(huán)境問題;另一方面,更加關(guān)心和愛護(hù)小東,幫助小東更好的融入班集體,和大家做朋友……過了一段時間后,小東和同學(xué)們打成一片;大家的勞動積極性也提高了。

  問題:

  請從教師職業(yè)道德的角度,評析孫老師的教育行為。(14分)

  32.材料:

  一向受到冷落的傳統(tǒng)文化,仿佛突然峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明了。近年來,文化遺產(chǎn)爭奪戰(zhàn)可謂烽煙四起、高潮迭出。

  遺憾的是,這并不能代表可喜的民族文化自覺與文物保護(hù)意識增強。在志在必得的“文化激情”背后,是利益驅(qū)動下“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的精細(xì)打算——“每挖掘一個名人故里,就可以開發(fā)一個旅游景點,帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入。”

  將文化遺產(chǎn),視為地方經(jīng)濟(jì)的“搖錢樹”,這樣的觀念,在目前的中國已經(jīng)有了很多現(xiàn)實注腳。不少已經(jīng)奪得文化遺產(chǎn)“歸屬權(quán)”的地方,以創(chuàng)收為核心,將文化演變?yōu)樯虡I(yè),大張旗鼓地進(jìn)行著殺雞取卵似的經(jīng)營。

  這當(dāng)然不是傳統(tǒng)文化的“利好”。而是歷史文化的災(zāi)難。

  當(dāng)三江并流、都江堰、武當(dāng)古剎等文化古跡傳出“過度開發(fā)”的消息,當(dāng)幾乎每一種有魅力的文化都必有浩浩蕩蕩卻毫無魅力的新建“偽文化”,甚至每一部古典文化名著,都演化為一座荒唐可笑的娛樂場時.不僅觀眾失去了文化的共鳴,歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。

  值得關(guān)注的是,這些年來,“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有了新的表現(xiàn)形式。在許多愈演愈烈的文化名人爭奪戰(zhàn)中,人們頻繁看到當(dāng)?shù)卣纳碛啊?/P>

  由于地方政府的高調(diào)介入與認(rèn)同,一些耗資巨大的標(biāo)志性“文化符號”也應(yīng)運而起!暗蹐蚬世铩睜帄Z戰(zhàn)中,臨汾修建了“中華民族文明之門”的華門,這座出手不凡的大制作從規(guī)模到設(shè)計處處“天下第一”。

  政府參與社會事業(yè)的文化構(gòu)建,本沒有錯。但問題是,這樣的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以公共文化服務(wù)為重點。面對此起彼伏的“爭奪戰(zhàn)”與“偽文化”浪潮,政府本應(yīng)做正確的引導(dǎo),為何卻成了推波助瀾的主導(dǎo)?

  實際上,逐步升格的“崇古活動”與不斷新建“文化標(biāo)記”,已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。在光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的口號之下,一些官員的心中,不僅有對經(jīng)濟(jì)效益的圖謀.更有對“政績收益”的盤算。他們用行政撥款下注,看能否博取更大的利益,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)——文化——政治的多贏。

  讓經(jīng)濟(jì)利用.被政治挾持,結(jié)果是,以文化為名義的文化行動,非但沒有為社會繁榮帶來推力.沒有增強我們的歷史文化意識,反而推助了急功近利、惟利是圖的社會風(fēng)氣,加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí),留下了沉重的文化欠債和社會成本。

  這恐怕是“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”更大的后患!

  (選自盧新寧《遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的文化后患》,有刪改)

  問題:

  (1)為什么在一些地方出現(xiàn)了“文化遺產(chǎn)爭奪戰(zhàn)”與“偽文化”建設(shè)浪潮?(4分)

  (2)本文所說的“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有哪些文化后患?(10分)

  三、寫作題(本大題1小題,50分)

  33.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

  美國著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生!闭l掌握了這把鑰匙,誰將獲得教育上巨大的成功。

  要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作,不要脫離材料內(nèi)容或含義,立意自定,題目自擬,觀點明確,分析具體,條理清晰,語言流暢,文體不限,不少于1000字。

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