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2016下半年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測卷(3)

來源:考試吧 2016-10-19 16:05:33 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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第 1 頁:模擬試題
第 5 頁:答案及解析

  一、單項選擇題

  1.【答案】C。解析:新課改理念提倡以人為本,育人為本,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。每個教育工作者要以此為基本信念,將“以學(xué)生為本”的思想落實在教育教學(xué)過程中,充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生,在教育教學(xué)過程中以恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)、呵護學(xué)生,尊重學(xué)生的生命主體意識,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮教育的主體作用。故選C。

  2.【答案】B。解析:教師針對學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”不是采取鼓勵、引導(dǎo)的態(tài)度,而是嚴厲斥責,老師的做法扼殺了學(xué)生探索未知和自主觀察的積極性。

  3.【答案】A。解析:這位老師的做法體現(xiàn)了容錯教育的思想,學(xué)生犯錯是暫時的,從錯誤中吸取教訓(xùn)這樣才會更好地成長,這位老師從長遠的目標考慮,把學(xué)生看成發(fā)展中的人。

  4.【答案】B。解析:這是課堂突發(fā)狀況的問題。老師首先要冷靜,最好的做法是隨機應(yīng)變,既可以化解尷尬,又可以很好地教育學(xué)生,而不是對學(xué)生不予理睬或批評學(xué)生,所以最恰當?shù)氖荁。

  5.【答案】B。解析:《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。

  6.【答案】D。解析:一個學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后就應(yīng)該獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書或?qū)W位證書。這是學(xué)生的一項重大權(quán)利。學(xué)校要求小敏支付50元才頒發(fā)畢業(yè)證書,侵犯了小敏的獲得學(xué)業(yè)證書權(quán),小敏的行為是在維護自身合法權(quán)益,屬于正確行為。

  7.【答案】A。解析:根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第四章第三十六條規(guī)定,中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。

  8.【答案】B。解析:小蘭通過語言文字表達的形式形成了文字作品,其本人作為作者享有該文字作品的著作權(quán)。張老師未經(jīng)同意,將小蘭作品進行出版,侵犯了小蘭的著作權(quán)。

  9.【答案】B。解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條第一款指出,學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會公共行為準則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀律。實施按其年齡和認知能力應(yīng)當知道具有危險或者可能危及他人的行為的,應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任。案例中的小剛年滿十一歲,應(yīng)該對其造成小童受傷的行為承擔主要責任。同時,依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條,未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的,由其監(jiān)護人依法承擔相應(yīng)的賠償責任。由于小剛只有十一歲,其造成的責任應(yīng)由其監(jiān)護人承擔賠償責任。此外,《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任,其中第十款規(guī)定,學(xué)校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生的職責期間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性,但未進行必要的管理、告誡或者制止的。題目中的老師課間出去接電話,對學(xué)生課問的爭吵扭打行為沒有及時制止,學(xué)校對事件應(yīng)承擔次要責任。

  10.【答案】A。解析:A項的正確表述為“到2020年,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會,進入人力資源強國行列”。

  11.【答案】C。解析:根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第三章第二十五條規(guī)定,對于在學(xué)校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學(xué)生,學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當互相配合加以管教;無力管教或者管教無效的.可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。題目中小明同學(xué)雖屢教不改,但并沒有明確指出其存在嚴重不良行為。因此D選項不選。而體罰侵犯了小明的生命健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)。

  12.【答案】A。解析:《中華人民共和國教育法》第六十七條規(guī)定,國家鼓勵開展教育對外交流與合作。教育對外交流與合作堅持獨立自主、平等互利、相互尊重的原則,不得違反中國法律,不得損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益。

  13.【答案】D。解析:“躬自厚而薄責于人”意思是說,做一個人,尤其是做一個君子,重要的是要嚴格地要求和責備自己,而對人則采取寬容的態(tài)度,在責備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚,這樣,就自然不會招致怨恨了。

  14.【答案】A。解析:作為現(xiàn)代教師,首先應(yīng)該是一個具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的人,F(xiàn)代知識的迅速更新,要求教師不滿足于原有的知識和經(jīng)驗,需要不斷地學(xué)習(xí),以完善自己的知識結(jié)構(gòu),充實自己的知識內(nèi)容,從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點和方法,用于改進自己的教育教學(xué),提高教育教學(xué)的能力。

  15.【答案】B。解析:教書育人指教師要遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。

  16.【答案】B。解析:教師的教育對象是學(xué)生,而學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向,這就要求了教師要做到為人師表.起到表率作用。

  17.【答案】B。解析:扁鵲的“望聞問切”四診法,奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法,開啟了中醫(yī)學(xué)的先河。

  18.【答案】C。解析:水車是灌溉工具。

  19.【答案】A。解析:三藩之亂和準噶爾叛亂都發(fā)生在清朝康熙年間,八王之亂是發(fā)生于西晉時期的一場皇族為爭奪中央政權(quán)而引發(fā)的動亂。

  20.【答案】C。解析:五經(jīng)指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。

  21.【答案】C。解析:題干是老舍對《聊齋志異》的評價。

  22.【答案】A。解析:宋徽宗趙佶發(fā)明了瘦金體的書法字體。

  23.【答案】C。解析:中國四大明繡為:蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡。

  24.【答案】C。解析:這句古詩體現(xiàn)的是山西的窗花藝術(shù)。

  25.【答案】C。解析:《簪花仕女圖》描寫幾位衣著艷麗的貴族婦女春夏之交賞花游園的情景,向人們展示了這幾位仕女在幽靜而空曠的庭園中。以白鶴、蝴蝶、戲狗取樂的閑適生活。作品為唐代仕女畫家周防的作品,代表作《簪花仕女圖》《揮扇仕女圖》。

  26.【答案】C。解析:“定位”中選擇定位目標書簽,即可實現(xiàn)定位書簽的功能。

  27.【答案】A。解析:在單元格中輸入文字時,缺省的對齊方式是左對齊。

  28.【答案】C。解析:復(fù)言命題推理!瓣P(guān)掉了所有錯誤的大門”是“真理也將被拒之門外”的充分條件。A、B項將其當成必要條件,錯誤;D項的意思跟題干不符;充分條件假言命題否定后件就能否定前件,故C項正確。

  29.【答案】B。解析:代入法。根據(jù)題干三個人均只說對了一半。代入A項,則李和段全說錯,與題干矛盾;代入B項符合題意;代入C項則李和張全說錯;代入D項,則段和張全說錯,均與題干矛盾,故選B。另解,觀察每人的猜測會發(fā)現(xiàn),張的后半句涉及“張”和“第三名”,與李的兩句話都不可能同時為真,由于每人說對了一半,所以“張第三名”肯定為假,則張的前半句“陳第二名”為真,對比選項,只有B項正確。

  二、材料分析題

  30.【參考答案】

  該老師沒有樹立正確的教師觀,需要我們引以為戒。

  首先,新課改的教師觀強調(diào)教師要尊重和贊賞學(xué)生,做學(xué)生發(fā)展的促進者。材料中,教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是教師對甲學(xué)生的回答雖然沒有批評、指責,但沒有準確點評,反而用“很不完整”予以了否定,使答題的學(xué)生缺乏自信心,同時教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。

  其次,新課改的教師觀強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。材料中,教師對于學(xué)生的答案,沒有引導(dǎo)其繼續(xù)思考,理解古代神話的含義和特點,而是用自己的標準,一味地否定學(xué)生,沒有通過點評促進學(xué)生對知識的理解。

  因此,作為教師,要踐行新課改背景下的教師觀,要尊重和贊賞學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考,不斷促進學(xué)生知識和心理的成長。

  31.【參考答案】

  王老師的行為符合教師職業(yè)道德,值得每一位教師學(xué)習(xí)。

  首先,王老師的做法踐行了終身學(xué)習(xí)。不斷進取的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)是教師必備的素質(zhì),是教師自我完善的重要途徑,是時代發(fā)展的需要。材料中,王老師在教育教學(xué)過程中,他認真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,積極進行教育科研,不斷進行教學(xué)改革,教學(xué)效果優(yōu)異,體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范。

  其次,王老師的做法踐行了關(guān)愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂,關(guān)愛學(xué)生就要深入了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的生活冷暖。材料中,王老師助經(jīng)濟困難的學(xué)生克服生活困難,設(shè)立基金,順利完成學(xué)業(yè),體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。

  因此,作為教師,要遵守教師職業(yè)道德,勤懇敬業(yè),認真負責,關(guān)心愛護學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,促進學(xué)生健康成長。

  32.【參考答案】

  (1)年齡大于150億年。

  (2)凱克望遠鏡發(fā)現(xiàn)“8clA33+63”星系距離地球大約150億光年,8cL433+63星系的光信號要歷經(jīng)150億光年才能到達地球:另外天文學(xué)家估計離地球最近的一些恒星的年齡至少有160億年也與此相符。

  【點評】

  (1)此題考查對詞語的語境的理解。“年邁”一詞在文中屬于臨時意義。為此,我們必須明確詞語所在語句的句意,甚至是所在段落的含意!澳赀~”在文中與星系有關(guān)。前一段表明宇宙本身至少有150億年的歷史,本段又說這些恒星年邁,因此可得出答案。

  (2)本題讓找推斷的依據(jù),結(jié)合文章,得出“宇宙本身至少有150億年的歷史”這一結(jié)論前,文中有“這一發(fā)現(xiàn)表明”這個關(guān)鍵短語。因此是答案出處。再加上文章最后提到“這一結(jié)論與……相符”,那么可知說的也是相類似的發(fā)現(xiàn),故可作為推斷的依據(jù)。

  三、寫作題

  33.【參考范文】

  要用發(fā)展的眼光看學(xué)生

  人不是一件東西,他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一刻,他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。在人的成長歷程中,學(xué)習(xí)成績就像一只績優(yōu)股一樣一路飆升的畢竟只是少數(shù),還有很多人像華羅庚、巴爾扎克等一樣,在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。中國有句古話:三歲看小,七歲看老。

  實際上這是一種靜態(tài)看人的觀念。在絕大多數(shù)的情況下,我們不可能從一個人小時候的表現(xiàn)預(yù)測其在事業(yè)中的成就。要真是那樣的話,教師就不是一個教師,而成為一個預(yù)言家了。因此,在教育教學(xué)過程中,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,不能以靜態(tài)、更不能以眼前學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一標準。學(xué)生處在成長的過程中,可塑性強,潛力大。我堅信對學(xué)生來說“發(fā)展才是硬道理”。

  用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,首先意味著應(yīng)該以一種動態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生。中國有句古話“士別三日,當刮目相看”,確切地反映了這樣一種動態(tài)的眼光。發(fā)展意味著變化。兒童作為一個發(fā)展的個體,其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的,正如有人所說,學(xué)生的潛能是氣體,你給其多大空間,他就有多大的體積。

  用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,還意味著應(yīng)該以一種獨特的眼光來看待學(xué)生的個性,F(xiàn)代兒童身心發(fā)展理論告訴我們:在兒童身心發(fā)展具有共同特征的前提下,個體與整體相比較,每一個具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面,都可能會有自己的獨特之處。其原因是每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認知水平、生活環(huán)境、興趣愛好等方面各不同。教師不能用機械的、凝固的、靜止的眼光看待學(xué)生,而應(yīng)當尊重其個別差異,促進健康發(fā)展。因此,了解和關(guān)心學(xué)生的個別差異,善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的靈性,并加以培植,培養(yǎng)其自信心,促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。這才是發(fā)展的應(yīng)有之義。

  用發(fā)展的眼光看待學(xué)生是新一輪課改中的一個基本理念。是形成科學(xué)的學(xué)生觀和評價觀的基礎(chǔ)。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,就是要把我們的學(xué)生看作是有血有肉、有豐富思想、有豐富情感、有豐富個性的活生生的人,尊重學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的人格,為學(xué)生的個性張揚與完善提供寬松的環(huán)境。

  時光流逝,昨日少年慢慢長大,這是生命自然的軌跡。耳濡目染,蒙昧心靈閃耀理性光華,這是人性發(fā)展的證明。老師們,相信自己的學(xué)生,相信他們一定會有所成吧!用發(fā)展的眼光看學(xué)生,即使不能成為“老虎”,也讓他們成為一只優(yōu)秀的“兔子”吧!

  【點評】

  材料告訴我們:作為家長和教師,要用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子,不能以學(xué)生的現(xiàn)在來斷定學(xué)生的未來。要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的特點,并給予贊賞和鼓勵,促進學(xué)生成才。本文作為一篇論說文,在文章的第一段,作者便表明自己的觀點,“在教育教學(xué)過程中,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,不能以靜態(tài)、更不能以眼前學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標準!苯酉聛砭褪轻槍Α叭绾斡冒l(fā)展的眼光看問題”進行闡述。第四、五段,再次綜合論述了作者的觀點,強調(diào)用發(fā)展的眼光看問題的重要性。末句,發(fā)出倡議.呼吁教師要相信學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生具有獨特的人格魅力!

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