三、材料分析題

　　33.【參考答案】

　　本課例在教學過程中，為了突出重點，突破難點，設計了這三個教學環(huán)節(jié)。在這三個環(huán)節(jié)中，沒計了學生感興趣又有話可說、有話想說的話題，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。通過小組討論，構建學生主動參與“交流合作”的學習方式。利用學生的生活經驗，使學生能夠敞開心扉，通過自己的體驗和感悟，實現(xiàn)教學的三維目標。

　　34.【參考答案】

　　(1)在上述案例中，張教師的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”。

　　錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助。作為教導處老師不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

　　錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度與價值觀，抓住教育契機，因勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。

　　(2)假如我是張老師，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種錯誤行為后.會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

　　四、教學設計題

　　35.【參考設計】

　　【教學目標】

　　1.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　樹立各民族文化一律平等的觀念，既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，尊重文化的多樣性。

　　2.能力目標

　　逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法;學會鑒別優(yōu)秀文化;學會借鑒各國優(yōu)秀文化。

　　3.知識目標

　　知道文化的多樣性，文化是豐富多彩的;理解全世界文化的大發(fā)展大繁榮在于多種多樣文化的交流：知道面對文化差異時應有的正確態(tài)度。

　　【教學重點】

　　面對文化差異時應有的正確態(tài)度。

　　【教學難點】

　　理解全世界文化的大發(fā)展大繁榮在于多種多樣文化的交流。

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　圖片展示中國的長城，韓國的東大門，日本的富士山，法國的埃菲爾鐵塔，美國的自由女神像。問同學們想不想去旅游?帶著同學們開始一場世界文化之旅。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.文化的豐富多彩

　　(1)組織一個探究活動：學生們暢所欲言自己知道的世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　中國的春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等

　　西班牙的奔牛節(jié)

　　巴西的狂歡節(jié)

　　俄羅斯的謝肉節(jié)

　　引導學生進行思考：世界節(jié)日文化有什么特點?(多樣性和豐富性)

　　小結：節(jié)日是一種文化習俗，是國家和民族在長期的歷史演進中。所形成的獨具一格的文化傳統(tǒng)。文化的多樣性和豐富性，往往通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來。

　　(2)幻燈片展示各國的代表性文化。

　　教師問：剛才，我們欣賞了世界上部分國家的代表文化，每當我們談起這些文化，大家會想到什么?

　　學生回答：想起這些代表文化所在的國家或地區(qū)。

　　不僅如此，每個國家都有一些代表人物，無論你是否喜歡，只要一提到他的名字，人們也會想到這個國家。

　　不相信我們來試一試?

　　希特勒(德國)、布什(美國)、安徒生(丹麥)

　　莎士比亞(英國)、雨果(法國)、薩達姆(伊拉克)

　　引導學生思考：

　　(1)當我們提起某一種代表文化或代表人物，為什么我們馬上就會想到這個國家呢?

　　(2)這些人物代表了該國文化的哪個方面?

　　(3)這些代表人物對本國、本民族的文化有什么影響?

　　小結：不同國家和民族的文化，有著各自的標志和代表人物。各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國、本民族的文化推向世界。形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。

　　2.交流促進文化的發(fā)展和繁榮

　　請同學們用英語翻譯一下“欲窮千里目.更上一層樓”

　　結果有同學翻譯成了：IfyouwanttowatChmore.pleasegoupstairs.

　　引導學生思考：

　　(1)翻譯上的困難說明了什么?

　　(2)世界各國的語言有沒有優(yōu)劣之分?

　　(3)如果這些差異不復存在，將會出現(xiàn)什么結果?

　　小結：語言是一種文化。語言存在差異，不分優(yōu)劣。文化存在差異.各有千秋。每一種民族文化都有其自由生存和發(fā)展的權利，不同民族的優(yōu)秀文化成果都蘊涵著人類文明的成果。如果這些文化上的差異不復存在，世界將變得單調而毫無生氣。

　　3.面對文化差異應有的態(tài)度

　　面對各國見面禮的文化差異，你會采取什么態(tài)度，排斥還是溝通?(學生：溝通!)

　　溝通如果存在障礙，誰該為此做出努力?該如何做出努力?

　　小結：面對溝通中的障礙，雙方都應該做出努力。排斥過分夸大本民族文化的價值，漠視甚至歧視其他民族文化的價值;溝通既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。我們主張各國文化互相借鑒、共同繁榮。

　　同學們.世界文化之旅即將結束。祝大家在今后真正的國際旅行中愉快、順利。

　　小結作業(yè)：

　　今天我們學習了世界文化之旅，感悟了世界文化的多樣性，希望課后同學們有機會，親自去這些國家感受一下他們的特色文化。

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